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浅谈双减政策下小学美术作业有效性的研究

摘要：义务教育阶段的双减政策是要求有效减轻学生过重的作业负担，在小学美术课堂教学中作业这一环节占有重要的位置，课堂教学的有效性受作业设计的直接影响，有效的作业设计能够提高教学质量，而作业的无效设计则会加重学生的学业负担。小学美术作业的有效性主要通过多样化、趣味化、自主化等方面提升。

关键词：双减，美术作业，有效性。

引言：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，【1】文件要求各地区认真落实双减政策。双减政策中要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。传统的美术课堂作业公式化严重，形式单一，缺乏趣味性，不仅加重了学生的作业负担，还扼杀了学生的想象力和创造力，因此双减政策下小学美术作业的有效性尤为重要。

一、传统美术课堂教学中作业设计的现状。

小学美术作业是美术课程中的重要环节之一，课堂教学的效果直接在学生课堂作业中体现。传统的美术教学方式即老师教和学生学，在这种教学方式下的作业设计总是以单一的绘画或手工为主，对于所有的学生都一视同仁，很多美术教师机械化地在课件上展示几张参考画，让学生统一临摹。这种传统的作业方式，导致学生作业千篇一律，扼制了学生的想象力和创造力，无法提高学生的学习兴趣，从而家中了学生的作业负担。传统的美术课堂作业普遍存在机械化、程序化、笼统化的问题，在小学美术课堂教

学中，通过有效的作业设计，提高学生作业的积极性，减轻作业负担。

二、打破传统模式，建立有效地美术作业设计。

作业设计自主化，尊重学生的个体差异。

多层次作业设计。

陶行知先生曾经用松树和牡丹比喻育人：松树和牡丹它们有各自适用的肥料，如果用对方的肥料浇灌自己，则会出现一个因缺少养分而瘦死，一个则因营养过剩而烧死的现象，这告诫我们在教育学生时应注意因材施教。

在小学美术作业设计中，我们可以根据学生的个体能力差异，在同一课堂设计多种

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层次的作业让学生自行选择。例如，在人教版美术三年级下册《动物的花衣裳》一课中，多层次的作业设计方式更加适合美术课堂教学，每个学生的能力层次是不一样的，根据各自的能力选择符合自己的作业可以有效地提升作业质量。第一层次作业为选择一种动物的简笔画稿，利用自己喜欢的工具设计该动物的花衣裳；第二层次作业为自己绘制一种自己喜欢的动物，并对其进行衣裳设计；第三层次作业为绘制一张动物服装秀，绘制多只动物并设计花衣裳。学生可以根据自身的情况选择各层次作业。这种多层次作业设计减少了学生知难而退的现象，减轻了学生的作业负担，提高了学生学习的主动性。

学生自主设计作业。

课堂教学结束之后，教师引导学生总结本节课学习的主要内容，并让学生自行归纳本课的教学重点。教师将本节美术课的课堂作业用什么形式做什么来体现教学重点这个问题抛给学生，让学生结合自身的情况，并利用本节课掌握的技能和技法根据自己的模式方法设计并完成作业。

例如，在人教版小学美术二年级上册《奇妙的电话机》一课中，学生在掌握了这堂课的教学重点后，学生根据自身情况选择不同的作业模式，学生分别用绘画、剪纸、彩泥等形式完成本课的作业。作业设计的自主化，使得作业形式多元化，学生选择自己喜欢的形式完成作业，极大程度地激发了学生地想象力和创造力。

作业设计趣味化，提高学生学习的积极性。

传统的美术课堂作业设计往往程序化，缺乏趣味性。缺乏趣味性的美术课堂，容易让学生产生“厌学”心里，无法调动学生学习的积极性。目前，我国的美术教师还无法跳出传统的教育方式，在美术作业设计方面还是一如既往的进行简笔画训练。所以，想在美术学科上落实“双减”，作业设计的趣味化显得尤为重要。

作业形式趣味化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生在对学习的内容有兴趣是，即会将被动学习转化为主动学习。将作业形式设计成学生感兴趣的有趣的，学生作业时则会没有压力，能够轻松愉快地完成作业。

例如，在人教版小学美术二年级上册《做一道拿手“菜”》一课中，作业形式设计为学生回家通过父母的指导烧一道自己喜欢的菜，并邀请家人一同品尝这道菜。在课堂中用绘画、剪纸或彩泥等工具制作这道“菜”。这种作业形式设计提升了作业的趣味性，提高了学生的动手能力。

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作业展评趣味化。

作业评价是作业设计中的重要环节，传统的作业评价只是单纯的好与不好，这种作业评价方式不能很好地激发学生学习地积极性。将作业评价趣味化，能够很好地提高学生学习美术的兴趣，从而减轻甚至消除学生学习美术的负担。

例如，我在执教小学二年级《叶子上地小血管》这一课地时候，作业展示方面用给树干添加树叶的方式，让学生将画好的树叶减下来贴在树冠上，让全体学生参与到作业评价中去，给自认为最美的叶子投票，票数最多的则为最受欢迎的作业。这种添树叶和投票的作