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以读激情 以情创新

——浅谈“自主学习”教学运用

摘 要：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”（《基础教育课程改革纲要[试行])》），

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“新《课程》”）也提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此，笔者就“自主学习”如何在中学语文教学中推行进行了探索、研究，现简述于下：

关键词：激情，创新，自主学习，中学语文

自主学习，即指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

我们在初中语文《安塞腰鼓》一文的教学中改变过去那种以教师讲授为主的传统教学方式，通过学生积极参与、自主学习的教学活动来实现教学目标，收到了满意的效果。

朱自清说：“课文内容的理解，其意义获得一半在声音里。”本文以赏读法进行教学，以学生自主学习方式来完成他们的学习任务。过程为：初读感知——美读领悟——品读升华——视听拓展。

首先，让学生自由、放声朗读课文，扫除生字、生词障碍，初步感知课文词语简洁、语句铿锵、气势磅礴、具有震撼人心的力量的特点。同时根据课文提出“ 的安塞腰鼓”，进行补充填空，可填词、填短语、填句子，让学生结合课文尽情筛选、自由畅谈、增补完善。（学生填有：“豪放、“火烈”、“有力”、“壮阔”、“酣畅淋漓滴”、“惊心动魂”、“奇伟磅礴”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“容不得束缚，容不得闭塞，容不得羁绊”、“每一个舞姿都使人颤栗，在浓烈的艺术享受中使人叹为观止”、“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”的安塞腰鼓）

接着，让学生美读课文。教育家叶圣陶先生指出：“所谓美读就是把作者的情感在读的时候表达出来……设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”让学生齐读、

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对读、快读、慢读、组读、领悟以达到“语语悟其神”的境界，进而使同学们人其境、绘其形、明其义。一是通过美读明确结构：全文分为“鼓响前——鼓表演——鼓声止”三个部分，“鼓表演”为重点部分。二是在美读中弄清修辞，领悟一些词、句的基本意思等。譬如，生1：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”此句以排比的修辞手法表达了启势击打腰鼓之猛，场面掀起之爆；“发狠”、“忘情”、“没命”用得好，层层递进，强劲有力，使人亢奋！生2：“‘容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣扎了、冲破了、撞开了的那么一股劲！’以声寓人，体现了人强大的拼搏精神和势不可挡的抗争精神”；“挣扎了、冲破了、撞开了”是前句的继续，是抗争的结果，生动而形象，很有意味。”“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思……由外而内、由实而虚，情感、思绪、土浪的交织，让人联想到苦与乐、快与忧、幸福与阵痛就产生在正确与错误之间，成功与失败，繁荣与贫穷就出自于委靡与舒张之念，生3解答道。等等。

其次，让学生品读课文，由表及里地深究作品精髓。其法：让学生择其能体现生命实质、能表达力量升腾的句、段细细品读，反复吟咏，使学生在品读中吮吸文章中蕴藏的精华，进而滋心润脾，升华主题!如学生在品读中理解了“一群茂腾腾的后生”一句展示了人极强的生命力和勇往直前的搏击精神，象征着希望与成功、繁荣与强大。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”揭示了人类蕴藏着强大的能量，暗含了中华民族能将巨大的潜能释放出来，并运用在祖国的社会主义建设事业上。“愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”象征了我们有能力征服自然、甩掉贫穷，实现我们的追求，创造出一一个繁荣昌盛的新中国。进而让学生深刻理解“生命因力量而得到宣泄、力量又带动生命奔腾升华”！

再次，视听拓展，让学生观看“安塞腰鼓”影视片，听《安塞腰鼓》的配乐朗读，以及在网络环境下观看与安塞腰鼓相关的在线电影、电视。通过视听体验作品的音韵美，进而“诗化”《安塞腰鼓》，便形成了：

（第一小组改写）：百十个斜背响鼓的后生

狂舞在你的面前骤雨一样

——是急促的鼓点旋风一样

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——是飞扬的流苏乱蛙一样

——是蹦跳的脚步火花一样

——是闪烁的瞳仁斗虎一样

——是强健的风姿

（第二小组改写）：好一个痛快了山河

蓬勃了想象的安塞腰鼓愈捶愈烈

——形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈

——思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈

——痛苦和欢乐

生活和梦幻摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中——交织

旋转

凝聚

奔突

辐射

翻飞

升华

活动于此——挥臂的