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核心素养视角下小学音乐与信息技术融合路径

摘要：2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，它是对信息化1.0时代的跨越，它传递出“融合”这一核心理念。2022年4月教育部出台了《新课程标准》，如何让教育信息技术2.0与新课程标准下的音乐学科的融合走向深入，助力音乐教学的转型升级，建立起更加完善的教育生态。这就需要教师根据音乐学科的特点，进一步提高信息技术和学科教学融合的设计能力，让信息技术优势能够助力学科教学，以便更好的适应新课程标准下的音乐教学。

关键词：核心素养,小学音乐教学，信息技术，融合路径

引言：2022版艺术课程标准中明确提出艺术课程核心素养，在延续高中音乐学科核心素养“审美感知”、“艺术表现“、“文化理解”的基础上新增了“创意实践”，尤其关注到当前教学大背景下多学科知识的综合运用，架设起艺术与现实生活之间的桥梁，指向学生运用学科知识解决真实问题能力的培养。基于音乐核心素养的教学追求更为灵活开放的教学教法，将音乐核心素养的要求变成充满生机和活力的课堂，才能让学生有较高的热情和兴趣投入课堂，在自主探究学习中，得到综合素质的培养。这实际上除了是挑战也是给了我们一线音乐教师开拓了展示才华的空间，让我们有更多的机会去发现适合自己和学生的特色教法和手段。

一、学生学习现状调查分析

我曾运用信息技术提升工程2.0A1技术支持下的学情分析对二年级149位学生做过问卷调查,调查结果分析,很多学生他们喜欢音乐,并不喜欢目前的音乐课,也不太喜欢音乐老师,基于这个调查结果,我进行了总结反思,现在的学生生长在信息时代,现代技术手段已遍布在校园中。人脸识别门禁成为学校的安全屏障,触屏电子黑板呈现动态的教学演示,各种信息化评价系统即时记录学生多维度表现,累积的数据呈现出孩子们的成长轨迹,他们摄取的资源丰富,见多识广,如果我们照书本的内容照搬给学生,给孩子们的资源达不到他的兴趣,点达不到他的满足,他在音乐课上只学唱歌或者欣赏,他没有完全参与到音乐课堂,他怎么会爱我们的音乐课呢?孩子们的这些问题非常的实际,请问,这样音乐课,如果是您,您喜欢吗?

二、音乐教师自身教学理念的转变

、教学理念的转变

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教育的改革一般都是改革教师教育理念开始，新理念的提出新课改的推进对于教师都有着不小冲击力和压力。我们作为新时代的音乐老师,除了要会弹唱这些基本功,如何有效的利用信息技术为我们的课堂服务,提高教学效果。早在2015年习近平主席就提出：“让我们用信息技术打造优质的教育资源，让亿万孩子在同一蓝天下共享优质教育，通过知识改变命运”。那么我们信息技术应用能力提升工程2.0做的是什么?就是致力于改变我们现在的教学方法,把我们课堂的教学方法的整体的模式全部打破,把信息技术引进到课堂来,是通过深度融合,在课堂实践活动当中,使我们的学生积极的参与到课堂当中，从而真正爱上我们的音乐课。

、教师角色的转变

新的课程标准主要体现在国家对学生培养的目标发生了变化。新时期素质教育的目标是着力于提高学生的核心素养。如果按照以前课堂讲授的方式是远远不够的。老师要认真学习信息技术,改变教学模式、精心设计课堂.这种模式的变化，要求教师的角色也要发生变化，教师不再是讲授者而是引导者，所以教师掌控课堂的方法也要改变，这就需要老师借助先进的技术手段，重新完成知识的构建,给学生提供科学、自主的学习环境。在音乐学科的学习中，老师要在新技术的支持下制作音乐素材、创造音乐形象，用音乐抒发情感,通过音乐了解世界，感悟人生，在音乐的世界里求真、崇善、尚美。

三、信息技术与音乐课堂融合的路径

1、构建信息化教学环境，激发学习兴趣。

目前,信息技术普及提升应用工程的2.0时代正处于全面收官的阶段,新技术在普及中小学音乐课程教学工作时的大面积推广研究和开发应用活动正在各地如火如荼扎实地深入进行。我在所执教音乐欣赏课目《彼得与狼》教学活动中，运用多媒体工具把故事人物图片、主题音乐、乐器、故事动画场景等，直观、生动立体的展示呈现出来,使学生真正得到全面综合审美感受,自然和谐地充分调动每位学生热爱欣赏音乐创作的积极性、主动性,启发学生的想象力。在教学过程中，把学习内容通过多种形式地呈现传递给所有学生,充分地调动每个学生敏锐的视听感官,把复杂抽象枯燥的学科内容进行形象化,有力地的激发了学生良好的课外学习兴趣,为构建活力音乐课堂提供了技术支撑。在教学过程中,我利用信息技术中重组播放编辑,更好的呈现了课堂教学信息。学生获得了第一次对交响童话《彼得与狼》生动形象的聆听体验,丰富拓展了音乐自身的审美认识，从而可以进一步的激发了学生自主学习欣赏音乐艺术的审美乐趣,提高到了学

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习课堂效率。我利用信息平台制作出来的视频课件,存在和承载着很多不同课程信息,