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浅谈幼儿受挫的原因及应对策略

乌江镇幼儿园 陶玲玲

摘要：受挫是在每个小孩的成长过程中都会遇到的问题，小孩受挫既有自身的原因，也有是因为家长和环境所导致。此时，父母不能一味地惩罚孩子，而是要先了解孩子受挫的原因，根据孩子自身的年龄特点来做正确的引导，及早察觉幼儿的受挫行为，通过有目的、有计划的教育，帮助幼儿克服这种行为现象，促进幼儿身心全面和谐发展，本文专门针对此种现象进行了探讨，分析受挫的概念界定、以及受挫的表现原因及采取的教育对策。

关键词：受挫家庭教育行为习惯幼儿

现在的孩子普遍受挫能力都比较差，只要稍微受点委屈，就会觉得非常难过，有时甚至陷入低估。自信心和孩子应该有的活力都没有了，长期陷入自卑，自闭状态。这对孩子的身心健康成长就带来了很大的阻碍！那么，此刻的孩子为何受挫本领这么差呢？

一、挫折的概念

挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应，会给人带来实质性伤害，表现为失望、痛苦、沮丧不安等。挫折易使人消极妥协。挫折包含三个方面的含义，一是挫折情境，二是挫折认知，三是挫折反应。

二、导致幼儿“受挫”的原因

关于儿童受挫行为的发生，它产生的动机有很多，我们就以教育不当为切入点来谈一谈孩子的受挫行为。

（一）大包大揽、包办代替

孩子年龄小，父母总以打着“一切都是为你好”的由头来替孩子做决定，对孩子的事情包办代替，忘了孩子也使一个独立的个体，拥有自己做主的权利。

例如：孩子会自己吃饭，可是由于幼儿吃的慢、弄的桌上地上很脏等种种原因，家长忍不住包办代替，把一切用得干净利落，却忘了孩子不是吃不好，只是因为年龄小，手拿勺子

吃饭的精细动作没有发展完善。

（二）过分溺爱

现在大多数的家庭都是“421”模式，一个孩子很多人宠着，还有隔代亲，导致孩子形成了强烈的已以我为中心的心态和任性自私的性格，在这种环境中成长的孩子受不得一点委屈和挫折，稍不如意就会哭闹不止，以此来达到目的。

（三）过分夸奖

恰当的夸奖可以增添幼儿的自信心，但若是过度的嘉奖和欣赏会让孩子变得自大，一旦碰到挫折，很轻易自尊心受到伤害，丧失自信而变得自卑，由此可以看出，教师适当的引导是至关重要的。例如：乐乐是一个各方面发展都很不错的小朋友，平时总是受到老师的表扬，在一次在建构游戏中，她和其他小朋友在一起搭建纸杯，因为纸杯的材质问题搭建的过程中老是会倒，一次两次次次如此，旁边的小朋友都说她不行，乐乐的自尊心收到了伤害，自此以后我发现她再也不去建构区搭建了。

三、如何处理挫折现象

（一）帮助幼儿正确对待日常生活中的受挫现象

杜威曾说过，国的未来，为了民族的强大，我们要加强教育理论的学习，教育方法的探索和教育技艺的把握，使学生都能健康的成长而且和谐发展。生活中，若孩子遇到挫折的时候，我们必须认真及时的引导孩子，并要帮孩子分析事情的原委，使孩子改正错误，不要一味地批评，这样只会使孩子越来越没自信，受挫的频率也会越来越多，当然由于孩子的是非观处于低级的萌芽阶段，处在直观行动思维的阶段。孩子的行为主要是以愿望为主，加上孩子的自律能力有限，当愿望与行动不一致时，偶尔出现受挫的行为也是正常的。有时孩子会通过判断成年人的态度、问话的语气及语调、问话的方式、情感以及暗示的指向来决定怎样回答问题。所以这些环境因素都可能会成为导致孩子受挫的诱因，又常常被成年人所忽视。受挫发生后，做父母、老师的首先要弄清他为什么会出现这种情况，这是非常重要的。

（二）从多种途径中体验到爱的教育

家庭教育

陈鹤琴说过：“幼儿好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。”父母是幼儿的第一任老师，父母与其他人相比应该能更好的理解孩子。父母只有科学育儿，才能有利于孩子养成良好的习惯，父母要以身作则，为幼儿树立良好的榜

样，建立一种友好、平等、和谐、尊重的伙伴关系才能够相互沟通、相互理解。幼儿可能由于某种原因而犯错误，父母首先该做的是安慰幼儿找出问题的关键所在，而不是不问青红皂白的责打幼儿，不给幼儿解释、澄清的机会，这样久而久之，在幼儿的心理上就会留下阴影，认为人不能犯错，一但他们犯错就可以通过说谎来逃避惩罚，这也是孩子受挫的一种表现，所以父母与儿童的沟通才是关键，父母应该理解儿童内心的想法，站在儿童的角度去思考所发生的问题。

爱护儿童的自尊心

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。当孩子遇挫时，家长可能会想：这么简单的事情你都做不好，真没用！当你们评论幼儿做事情时，是否站在孩子的角度去思考问题呢？却不知，我们以为很简单的问题对于孩子来说是否符合他们的认知特点，我们用成人的视角看待孩子的问题，不但会伤害儿童的自尊心，