《开满鲜花的小路》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

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《开满鲜花的小路》教学设计

学科

语文

教材版本

统编版

课题

第一单元

第3课《开满鲜花的小路》

年级

二

课型

新授

课时

1

课标

分析

义务教育《语文课程标准（2011）版》关于低年级阅读教学的主要内容有：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

学习内容分析

学习内容：

《开满鲜花的小路》里，鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的包裹，却不小心把里面的东西漏在去松鼠太太家的路上。春天，那条路开满鲜花，成了大家眼中最美的风景。故事生动展现分享带来的美好，让学生感受生活中的小确幸。

内容关系建构：

之前学过基础字词和简单阅读，《开满鲜花的小路》在此之上，巩固识字、提升朗读与理解能力，让学生感受美好情感。后续学习中，它提供写作素材与思路，帮助深化阅读理解、拓展阅读方法，持续培育审美与价值观。

学情

分析

通过前两课的学习，学生能够联系课文内容用不同方式读出关键字词的重音；借助标点符号读出句子的语气和停顿。在识字写字方面，能够通过观察生字音、形的特点认出具有典型特征的形声字、会意字和象形字，运用字理图、反义词、换偏旁等识字方法自主识字。

根据不同角色读好语气和重音，对于学生来说还有一定的难度。

学习

目标

1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气。

3.能根据图画，仿照例句写句子。

4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。

重难点及突破措施

【重难点】

分角色朗读课文，读好角色的语气。

【突破措施】

把自己当成故事中的人物，分角色朗读课文，体会心情，读出语气。

国家平台主要应用及设计意图

学习环节

国家平台应用点

设计意图

任务一

授课模式——聚光灯

突出多音字“啊”，吸引学生的注意力，重点强调。

任务二

使用平台电子教材截图

电子教材截图与学生课本一致，更准确。

小组合作交流

授课模式——随机点名

增加课堂趣味性，随机点名，学生参与度高。

学生评价

授课模式——课堂评价

及时跟进教学评价，体现教学评一致性。

主要资源引用来源

大单元情境：引用一米阅读老师第一单元单元整合学习地图，网址：单元整合学习地图

学习过程

环节/目标

学习内容及活动

评价活动

助学活动

（问题预设及补救措施）

导入或课前准备等

单元任务：争做“春之赞歌”最佳朗读者

同学们，在这春暖花开、万物复苏的春日里，让我们乘着开往春天的学习列车出发，去寻找春天，朗读春天，赞美春天。

第三站：春天的童话我会讲，进入本节课的学习，获得朗读话筒。

环节一（实现目标1）

学习内容：认识生字，了解课文内容。

任务一：读文识字，了解故事内容

活动1：认识生字

带音词、去音词，分别让小老师领读、齐读、开火车读的形式加深印象。

（运用国家智慧云平台授课模式中的聚光灯，锁定“啊”字，突出多音字“啊”，吸引学生的注意力，重点强调。）

设置识字小游戏，检查学生的掌握情况。

活动2：概括故事内容

想一想，课文讲了一件什么事？

出示概括提示，引导学生填空。

评价内容：认识生字，了解课文内容。

评价方式：同桌互评

评价标准：能正确读准字音，读通句子，标出段落。能正确圈出小动物的名称。

预设问题：

“啊”多音字辨析

补救措施：

师出示例句，引导学生体会。

设计意图：回顾本单元之前的任务，进入新任务。了解本节课任务，初读课文，认识词语，了解故事大意，为后续讲故事做好铺垫。

环节二（实现目标2、4）

学习内容：品读故事，探究神秘事件

任务二：小组合作，想一想：鼹鼠先生到松鼠太太家，需要经过哪些地方？沿路的风景是怎样的？又发生了哪些对话呢？“美好的礼物”指什么？

活动1：用“”画出能体现鼹鼠先生心情的句子。

活动2：默读6—11自然段，用“____”画出春天小路上的景色，用“﹏﹏﹏”标出人物对话。

（运用国家智慧云平台中的电子课本，看学生是否圈画正确。）

注意：学生分角色朗读课文，及时指导句子语气。

评价内容：品读故事，探究神秘事件

评价方式：小组互评

评价标准：能说出鼹鼠先生到松鼠太太家需要经过的地方；

用横线画出春天小路上的景色，用波浪线标出人物对话；

能说出“美好的礼物”是什么，并举例说明生活中其他美好的礼物。

预设问题：

分角色朗读课文，学生朗读情绪不到位。

补救措施：

进一步体会角色心情，带入自己到情境中体会。

设计意图：通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，发散学生的思维