《让我自己来整理》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

人民教育出版社道德与法治一年级下册

第11课《让我自己来整理》第一课时

设计依据

小学低年级阶段是儿童品格，智力和生活能力等形成和发展的重要时期，《道德与法治》课程标准，“健康、安全的生活”中的第四条提出：“爱护家庭和公共环境卫生”；“负责任，有爱心的生活”中的第二条强调：“爱父母长辈体贴家人，主动分担力所能及的家务”。本课《让我自己来整理》就是为此而设定，旨在通过三个板块的教学活动，以及绘本材料的补充拓展，提高学生的生活能力，养成自己能做的事情自己做的习惯，这也是本单元的重要目标。

二、教材分析

《让我自己来整理》是本单元的第三课，教材以“整理”为抓手，重在培养学生具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养自己的事情自己做主人翁意识和责任感，显现出劳动带给生活的改变和美好。

三、学情分析

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级的孩子活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

四、教学目标

1、知识目标：学习整理的四种方法，即分类、排序、物有定位、物归原位。

2、情感目标；形成家庭和学校生活中自己的事情自己做的意识，养成自己整理物品的好习惯。

3、行为目标：通过生活实践获得自主整理意识的启蒙，体会自己的事情自己做就是承担家庭生活的责任，就是照顾身边人的表现。

五、教学重难点

教学重点：学习有序整理的方法，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感，养成整理物品的好习惯。

教学难点：培养学生具有良好的生活习惯和生活能力。

教学方法

绘本导入启发法、直观演示法、现场教学法、情境讨论法、探究法等。

教学准备

教师：交互式电子白板课件、整理任务（资料）包。

学生：自己的书包及其学习用品。

八、教学过程（简要描述、环节清晰）

一、导入新课

绘本导入——探究整理作用

1、绘本《乱作一团》讲述。

2、孩子们，我们来猜一猜故事结果怎么样？

3、你遇到过像丽娜和保罗故事里一样找不到东西的麻烦吗？→追问：为什么找不到呢？

【设计意图】通过孩子们喜闻乐见的绘本故事，感受脏乱、不会整理带来的后果，联系实际生活感受整理的重要作用，感受整理给生活带来的美好。

二、探究活动

活动一：整理我的小天地

1、小组上台抽取任务包一（玩具）小组合作整理家中玩具，粘贴纸。

2、小组上台抽取任务包二（书柜）小组合作整理家中书柜，粘贴纸。

3、小组展示汇报（不同任务的小组分别上台演示整理过程）

4、挑战朵拉整理小游戏，学以致用，当堂演练。

【设计意图】此环节从帮助绘本小主人公整理凌乱的房间为切入点，旨在通过小组内部成员商讨形成合力，共同完成整理任务包，将组内共同智慧全班分享，做中学，动手操作中自然习得分类整理和排序整理两种整理方法，并通过孩子们感兴趣的小游戏对学到的方法加以巩固，学以致用。

活动二：整理书包小屋

1、视频播放生活中孩子忘带课本让妈妈送到学校的情境。

2、探究讨论，如何避免丢三落四，养成良好的日常生活习惯。

3、介绍书包小屋的构造，引导生活用品和学习用品要放在固定的位置。

4、模拟放学书包整理的场景，实战演练，运用今天所学习的整理小妙招。

【设计意图】通过熟悉的情境导入，唤醒孩子们生活的整理意识，让他们养成整理的好习惯。通过介绍书包构造和书包整理比赛两个小活动，让孩子们懂得每件物品都有自己固定的位置，即物有定位。养成每天把物品放回原处的好习惯，即物归其位。从而学会有序整理。

三、拓展与提升

1、朗读儿歌——总结整理方法

2、行动起来，指导课下实践。

【设计意图】通过对本节课整理方法的回顾，让孩子在轻松自在的儿歌氛围中结束课堂，延伸至课外，指导孩子实践中练习方法，从而实现提高生活能力的目标，养成自己能做的事情自己做的好习惯。

板书设计