初中七年级上册道德与法治部编版《认识自己》教学资料.docxVIP

初中七年级上册道德与法治部编版《认识自己》教学资料

目录

教案

专题训练

复习资料

考试重点

教案

一、教学目标

知识目标

能清晰梳理认识自己的核心逻辑：认识自己的三个维度（生理特征、心理特质、社会角色），了解认识自己的三大途径（自我观察与反思、他人评价、集体生活），掌握接纳与欣赏自己的具体方法（正视不足、肯定优势、不盲目比较），以及做更好自己的路径（扬长避短、主动改正缺点、激发潜能），建立“认识自己是终身成长基础”的认知。

掌握关键技能：能结合自身经历列举3-5个个人特质（如“有耐心”“爱思考”）；会用“他人评价记录表”整理同学、老师、家长的反馈并分析；能针对“自我否定”“他人评价矛盾”等问题提出2-3个调节方法；能举例说明认识自己对学习、人际的具体价值（如“知道自己爱思考，更愿意参与课堂讨论”）。

认识自我认知的价值：了解认识自己是建立自信、改善关系的前提，理解“接纳不完美”而非“追求绝对完美”，体会“主动探索自我”对个人成长的推动作用，培养“客观看待自己、积极完善自我”的意识。

能力目标

能小组合作完成“自我特质盲盒挑战”（领取“有耐心”“爱分享”“易焦虑”等特质卡片，结合生活案例分析“这一特质如何影响自己”），提升自我反思与表达能力。

能开展“他人评价漂流瓶”活动（匿名写下对同学的正向评价，装入漂流瓶传递，课后整理并分享“最意外的评价”），培养倾听与辩证看待他人意见的能力。

能独立完成“成长阶梯图”（标注“幼儿园—小学—初中”三个阶段的自我认知关键点，如“小学发现自己擅长画画”），并在班级展示，提升自我梳理与批判性思维能力。

情感态度与价值观目标

感受认识自己带来的“掌控感”（如明确优势后更敢尝试新事物），减少因“不了解自己”导致的迷茫，激发主动探索自我的兴趣。

体会“接纳不完美”的重要性（如“承认自己数学薄弱，但愿意努力”），避免因“过度自我否定”产生的焦虑，树立“成长型自我认知”。

结合“身边同学的自我探索故事”“名人接纳自我的案例”，理解“每个人都有独特价值”，增强自我接纳，认同“客观认识、持续完善”的成长理念。

二、教学重难点

重点：认识自己的三个维度（生理、心理、社会）；三大途径（自我观察、他人评价、集体生活）；接纳与欣赏自己的方法；做更好自己的路径。

难点：区分“客观认识不足”与“自我否定”，避免陷入“过度批判自己”的误区；辩证看待他人评价（不盲目认同，也不忽视合理建议）；将“做更好的自己”从“认知”转化为“日常行动”（如“知道要改拖延，却难以落实”）。

三、教学准备

实物与材料：盲盒工具包（特质卡片：“有耐心”“爱思考”“易紧张”“擅长沟通”等；案例记录纸）；漂流瓶材料（空白纸条、彩色笔、透明玻璃瓶）；成长阶梯图模板（含“阶段”“自我认知关键点”“对现在的影响”栏目）；“他人评价分析表”（含“评价来源”“评价内容”“是否认同及理由”栏目）。

多媒体资源：自制PPT（含“认识自己三维度对比图”“他人评价处理流程图”“名人自我接纳案例”）；短视频（1分钟，内容：学生分享“通过一次演讲发现自己擅长表达”“接纳自己身高后更自信”的真实经历）；音频（《我》片段，用于导入氛围营造）。

其他材料：“盲盒挑战评分标准”（含案例贴合度、表达清晰度维度）；“成长阶梯图评价量表”（含逻辑连贯性、自我反思深度维度）。

四、教学过程

1.导入（情感共鸣）——8分钟

教学内容：用“自我探索小问卷”引发思考

教师活动：播放音频《我》片段，提问：“同学们，当别人问‘你是谁’时，你会怎么回答？是说‘我叫XX’‘我今年13岁’，还是能说出‘我喜欢画画’‘我做事很认真’？今天我们学习《认识自己》，一起解锁‘了解自己’的密码，找到属于自己的独特价值。”发放“自我探索小问卷”（含问题：①我最擅长的一件事是______；②我最想改进的一点是______；③别人常夸我的是______），邀请3-4名学生分享答案，教师总结：“这些答案里，藏着我们对自己的初步认识，接下来我们一起深入探索‘我是谁’。”

学生活动：填写问卷并分享，倾听他人回答，发现“每个人的自我认知都不同”，明确学习目标。

教学方法：情境导入法、问卷互动法。

2.新知讲授（分层解构）——15分钟

教学内容：按“认识维度→认识途径→接纳欣赏→完善自我”逻辑展开

教师活动：

认识自己：解锁“三维身份证”

结合PPT对比图讲解：

①生理特征：“外在的‘我’——身高、体型、外貌、体能等，比如‘我身高160cm’‘我擅长跑步’，这些是我们与他人的直观区别，也是认识自己的基础。”

②心理特质：“内在的