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《噪声污染》教学有感

在执教冀人版科学四年级上册《噪声污染》一课时，我深刻感受到科学课与生活紧密相连的独特魅力，也在与学生的互动中收获了诸多关于教学与成长的思考。

课前，我原本担心“噪声污染”这个概念对四年级学生来说有些抽象，于是提前做了充分的准备，收集了多种生活中的声音素材——从菜市场的喧闹声、马路上的汽车鸣笛声，到图书馆的安静环境音、家里轻柔的音乐声。课堂伊始，我没有直接讲解定义，而是让学生闭上眼睛聆听这些声音片段，再说说自己的感受。没想到这个简单的“听声辨感”环节，瞬间点燃了学生的热情。他们纷纷举手分享，有的说听到汽车鸣笛时“心里很烦躁，想捂住耳朵”，有的说听到图书馆的声音“觉得很舒服，能静下心来”。通过这种直观的体验，学生自然而然地理解了“噪声”并非单纯的“大声”，而是“让人感到不舒服、影响正常生活的声音”，原本抽象的概念变得生动具体，也为后续教学打下了良好的基础。

在探究“噪声的危害”这一环节，我没有采用传统的“教师讲、学生听”模式，而是设计了一个小型的“科学探究活动”。我给每个小组发放了任务单，让他们结合生活经验，讨论噪声可能对人体、环境以及日常生活造成的影响，并记录下来。学生们讨论得十分热烈，有的小组想到“长时间听很大的音乐，耳朵会疼”，有的小组提到“晚上邻居家太吵，会睡不着觉，第二天上学没精神”，还有的小组观察到“路边的小鸟，遇到汽车大声鸣笛会吓得飞走”。更让我惊喜的是，有个小组还联想到之前学过的“声音的传播”知识，提出“噪声可能会影响小动物的交流”。在小组汇报时，我顺着学生的思路进行补充，结合简单的图片和案例，让他们更清晰地认识到噪声不仅会损害听力，还会影响睡眠、情绪，甚至对动植物的生存造成干扰。这个过程中，我发现学生其实有着丰富的生活观察能力，只要给予他们充分的思考和表达空间，他们就能爆发出意想不到的探究潜力。

课堂的最后，我设计了“减少噪声，我们能做什么”的实践讨论环节。学生们从自身出发，提出了很多切实可行的办法：“看电视时把声音调小一点，不影响家人”“在学校走廊里不追逐打闹，保持安静”“提醒爸爸开车时少鸣笛”“给家里的洗衣机套上隔音罩”……看着他们认真思考、积极建言的样子，我深感欣慰。这堂科学课不仅让学生掌握了关于噪声污染的知识，更重要的是，让他们意识到自己作为社会的一份子，有能力为改善环境贡献力量，培养了他们的环保意识和责任感。