《食物的旅行》教学有感.docxVIP

PAGE1

《食物的旅行》教学有感

在执教苏教版三年级上册《食物的旅行》一课时，我深深感受到科学课的魅力在于让抽象知识变得可触可感，让孩子们在探索中主动构建对世界的认知。这堂课的核心是带领学生了解食物从口腔进入人体后，经过消化道各个器官的过程，原本枯燥的生理知识，在课堂互动中却焕发出了别样的生机。

课前，我特意准备了简易的“消化道模型”——用透明塑料软管模拟食道，气球膜模拟胃，不同粗细的管子分别代表小肠和大肠，还准备了彩色黏土捏成的“食物块”。当我把这些材料带到教室时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷凑到讲台前好奇地询问：“老师，这是要做什么呀？”“这个管子是用来装食物的吗？”这种自发的好奇心，正是科学探究的起点。课堂一开始，我没有直接讲解知识点，而是抛出问题：“我们每天吃的米饭、蔬菜，吃进肚子后会去哪里呢？它们会一直待在肚子里吗？”孩子们立刻炸开了锅，有的说“会变成大便排出来”，有的猜测“会被身体吸收掉”，还有的天真地认为“食物会在肚子里转圈圈”。这些充满童趣的回答，既暴露了他们已有的认知，也为后续的教学埋下了伏笔。

在讲解“食物的旅行路线”时，我没有依赖课本上的插图，而是让孩子们分组操作“消化道模型”：先把“食物块”放进代表口腔的容器里，用小木棒模拟牙齿咀嚼，再推动“食物块”顺着“食道”滑进“胃”里，接着挤压“胃”让“食物块”变得更小，最后慢慢将其推入“小肠”和“大肠”。过程中，有小组发现“食物块”卡在了“食道”的弯折处，立刻有人举手提问：“老师，食物卡在喉咙里怎么办呀？”我顺势引导他们讨论“吃饭时为什么不能大声说笑”，把科学知识和生活安全巧妙结合。还有孩子注意到“小肠”比“大肠”细很多，疑惑地问：“小肠这么细，食物能通过吗？”我趁机解释小肠是吸收营养的主要器官，细小的结构能让营养更好地被身体利用，孩子们似懂非懂地点点头，眼神里满是探索的渴望。

课堂接近尾声时，我让孩子们用自己的话描述“食物的旅行”，有的孩子边说边用手比划：“食物先在嘴巴里被牙齿咬碎，然后滑到胃里，胃像搅拌机一样把食物搅烂，再送到小肠里吸收营养，最后剩下的垃圾就从大肠排出去了。”还有孩子补充道：“我们要好好保护这些器官，不能吃太多垃圾食品，不然胃会不舒服的。”听到这些话，我由衷地感到欣慰——这堂课不仅让孩子们掌握了科学知识，更让他们懂得了爱护身体的重要性。