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小学数学优教教案

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《万以上数的读写》具体内容和教学建议

单元主题图通过学生上网查阅中国国家图书馆相关信息的现实情景，让学生从馆舍面积、馆藏文献、珍藏甲骨片以及年均接待读者量等数据中，感受到这些数都超过了万，怎样认、读它们呢？原有知识显然不够用了，想尽快认、读这些大数的认知需求会激起学生的学习热情，促进学生主动投入新知识的学习中。

建议根据学校实际情况把主题图制成幻灯片或多媒体动态画面来创设情景，展示国家图书馆的宏伟建筑，展现馆舍面积、藏书量都居全国之最的国家图书馆的壮观，让学生置身其中，感受大数在生活中的广泛应用，从而激发学生的自豪感和求知欲，并为认识万以上的数作好充分准备。

第1节“万以上数的读写”安排了4个例题，让学生在学习万以上数的读写过程中，进一步认识计数单位和数位，建立数级的概念，并能正确读、写万以上的数。建议本小节4课时完成教学任务。第1课时教学计数单位、数位顺序表及例1；第2课时教学例2；第3课时教学例3；第4课时教学例4。

数数活动导入新课内容。

（1）利用数万以内数的经验，引出万，十万，百万……这些新计数单位。

（2）通过数数引导学生感知万以上的数与万以内的数一样，每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

（3）从教师的话中理解数位的意义，为观察数位顺序表中数位排列作准备。

观察数位顺序表为读、写数作铺垫。

（1）数位顺序表由原来的个级扩展到万级、亿级，让学生感受到数的认识范围在进一步扩大。

（2）将计数单位、数位、数级等要素综合在同一表中，利于学生观察和发现规律，为学生讨论提供依据。

（3）教学时要帮助学生建立数级的表象，突出从个位起，每4个数位分为一级。在已有“个级的数表示几千几百几十几个一”的认知基础上，类推出“万级上的数则表示几千几百几十几个万”“亿级上的数则表示几千几百几十几个亿”，为后面正确读写万以上的数作好铺垫。

★例1，利用万以内数的读法类推万以上数的读法，凭借数位顺序表掌握读数的方法。

（1）先让学生想一想、议一议该怎样读这些数，再把这些数依次写到简易数位顺序表中让学生尝试读。引导学生利用已有的读数经验来解决新问题。

（2）万级上数的读法是重点。教学时，可先把个级部分全遮住，只看万级部分。引导学生先按个级上数的读法来读万级上的数，并在万级末尾读出“万”字，然后再接着读出个级上的数。

（3）教学例1后，可让学生说一说3个数有何相同点（都是含有两个数级的数），它们在读法上和万以内的数相比较，有哪些联系和区别。引导学生进一步理解万以上的数与万以内的数之间的联系。

（4）最后，引导学生试着归纳读数的方法：先分级（从个位起，每4个数位分为一级），再从高位读起（万级的数按个级数的读法来读，要在级末读出“万”字），一级一级地读完这个数。

★例2，教学中间和末尾有“0”的数的读法，通过读数，理解数中“0”的位置不同读法也不相同的道理。

（1）归纳数级中“0”的读法，引导学生思考：2050006的个级中有连续3个“0”，为什么只读1个“0”？

（2）引导学生想一想、议一议：后两个数中，哪些“0”要读，哪些“0”不读，为什么？深化学生对“0”的读法的理解，以突破读数的难点。

（3）读数时，哪些“0”要读，哪些“0”不读是读数中的难点，需要学生在切实理解多位数读数规则的前提下，通过必要的练习逐步掌握。

★课堂活动第1题是让学生区分万以内数和万以上数的读法。

（1）学生在读两个数的过程中就已经体会到读法不同了，但由于学生受思维和语言表达能力的限制，要说出读法有什么不同，表述不一定都准确，教师可予以指导。

（2）让学生先在组内说一说，然后再在全班交流。只要学生表述的意思正确，教师都应给予鼓励。

★课堂活动第2题是配合例2的读数活动。比较强调活动的开放性和学生的参与性。

（1）让学生读题，弄明白活动的要求，必要时教师可以给予提示或解释。

（2）可以先让1个组的8位同学按要求作一次活动示范，待全班学生明确要求后再进行组数、读数活动。

（3）由8位学生各写1个数字，随机组成的8位数是多变的。组成一个8位数后，可以采取一个学生读数，其余学生评判的方式进行，让学生相互学习，共同提高。

★例3，以数位顺序表为认知过渡，进而抽象出数的写法。

（1）要特别重视发挥数位顺序表的作用，通过引导学生观察表中写出的前两个数，让学生明白写数的方法并不陌生：哪个数位上是几就在那一位上写几，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

（2）关于“七亿”的写法，可让学生通过讨论来解决。

（3）完成“写一写”时，已去掉了数位顺序表，要让学生根据头脑中已建立起的数