教师职称教育学心理学试题有答案.docxVIP

教师职称教育学心理学试题有答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察它们是否等长，再引导学生总结规律。这一教学过程主要体现了（）。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.因材施教原则

D.科学性与思想性统一原则

答案：B

解析：通过具体的纸条操作让学生直观感知分数的相等关系，符合直观性原则中“利用学生的感官和已有经验，通过直接感知获得感性认识”的要求。

2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够自主推导出“任意四边形内角和为360度”。这一现象反映的迁移类型是（）。

A.顺向负迁移

B.逆向正迁移

C.顺向正迁移

D.逆向负迁移

答案：C

解析：先学习的三角形知识对后续四边形学习产生积极影响，属于顺向（先前对后继）正迁移（促进作用）。

3.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。

A.获得主动感，克服内疚感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，个体需要整合过去经验与未来目标，形成稳定的自我认知。

4.某学生在考试前因过度焦虑出现心跳加速、手心出汗的症状，这种情绪状态属于（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.焦虑

答案：C

解析：应激是个体面对紧急或压力情境时的适应性反应，表现为生理唤醒（如心跳加速）和心理紧张，考试前的焦虑反应属于应激状态。

5.教师在课堂上通过“提问-学生回答-教师反馈”的循环推进教学，这主要利用了（）。

A.操作性条件反射理论

B.经典性条件反射理论

C.社会学习理论

D.认知同化理论

答案：A

解析：斯金纳的操作性条件反射强调行为后果对行为的强化作用。教师通过反馈（强化）影响学生后续回答行为，符合操作性条件反射原理。

6.某教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，动态调整教学进度和难度。这体现了（）。

A.教学目标的预设性

B.教学过程的提供性

C.教学评价的总结性

D.教学内容的固定性

答案：B

解析：提供性教学强调根据课堂实际情况灵活调整，而非完全按预设方案执行，题干中教师的动态调整符合这一特征。

7.学生在学习“哺乳动物”概念时，先掌握“鲸”“蝙蝠”等特例，再归纳出“胎生、哺乳”的共同特征。这种概念学习方式属于（）。

A.概念形成

B.概念同化

C.概念顺应

D.概念平衡

答案：A

解析：概念形成是从具体实例中抽象共同属性的过程，学生通过特例归纳特征属于概念形成；概念同化则是利用已有概念理解新概念（如用“脊椎动物”同化“哺乳动物”）。

8.某学生认为“考试作弊是不对的，因为会被老师惩罚”。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）。

A.前习俗水平（惩罚与服从定向）

B.习俗水平（好孩子定向）

C.后习俗水平（社会契约定向）

D.普遍伦理水平（原则定向）

答案：A

解析：前习俗水平的第一阶段是惩罚与服从定向，个体判断行为对错的依据是是否会受到惩罚，而非行为本身的道德意义。

9.教师在讲解“圆周率”时，介绍祖冲之的计算成就并强调科学探索的精神。这体现了（）。

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度与价值观目标

D.双基目标

答案：C

解析：通过数学史渗透科学精神，属于情感态度与价值观目标的落实，关注学生的态度体验和价值认同。

10.某学生在记忆英语单词时，将“ambulance”（救护车）联想为“俺不能死”。这种记忆策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：B

解析：精细加工策略是通过建立新旧知识联系来深化理解，谐音联想（“俺不能死”与“ambulance”发音关联）属于典型的精细加工。

11.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应处于（）。

A.学生现有发展水平

B.学生可能达到的发展水平

C.现有水平与可能水平的中间区域

D.超出可能水平的区域

答案：C

解析：最近发展区是“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”，教学应聚焦于这一区域，通过引导帮助学生跨越差距。

12.教师在课堂上通过小组合作学习，让学生共同完成“设计校园垃圾分类方案”的任务。这主要培养学