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北魏政治和北方民族大交融说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版七年级上册历史第19课《北魏政治和北方民族大交融》。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

本节课处于七年级上册历史教材的第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”。这一单元的核心线索是政权分立与民族交融，而本节课是该单元的关键内容之一，起着承上启下的重要作用。

从纵向来看，在此之前，学生已经学习了三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的内迁等内容，对北方民族分布和政权更迭有了初步了解，为本节课北魏的建立、孝文帝改革等知识的学习奠定了基础。从横向来看，本节课所讲述的北魏政治发展和北方民族大交融，不仅是这一时期民族关系的典型体现，也为后续隋朝的统一和唐朝的繁荣埋下了伏笔，它展现了民族交融对国家发展和历史进程的深远影响，有助于学生理解中华民族多元一体格局的形成过程。

教材内容主要分为两大部分：一是北魏的建立与统一北方，二是孝文帝改革与北方民族大交融。其中，孝文帝改革是本节课的核心内容，它是推动北方民族大交融的关键举措，教材通过具体的改革措施，如迁都洛阳、推行汉化政策等，清晰地展现了改革与民族交融之间的内在联系，同时也提供了丰富的历史材料，如图片、史料记载等，方便教师引导学生进行探究学习，培养学生的历史思维能力。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力

1.学生能够准确说出北魏的建立时间、建立民族、统一北方的时间和意义，了解北魏政权初期的政治状况。

2.清晰掌握孝文帝改革的主要措施，如迁都洛阳、说汉话、穿汉服、改汉姓、与汉族通婚等，并能理解每一项措施的具体内容。

3.通过分析孝文帝改革的措施和影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生从材料中提取有效信息、归纳总结历史知识的能力。

（二）过程与方法

1.通过播放北魏历史纪录片片段、展示北魏时期的文物图片等方式，创设历史情境，引导学生直观感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.组织学生进行小组讨论，围绕“孝文帝改革的利弊”“北方民族大交融的表现”等问题展开探究，让学生在合作学习中交流观点、碰撞思维，培养学生的合作意识和探究精神。

3.采用问题引导法，通过设计一系列有梯度的问题，如“北魏为什么要进行改革？”“孝文帝迁都洛阳遇到了哪些阻力？他是如何克服的？”等，引导学生逐步深入思考，掌握历史学习的方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识到孝文帝改革是中国古代史上一次重要的改革，它促进了北方民族的大交融，推动了社会的进步和发展，培养学生对历史改革的正确认识，理解改革在历史发展中的重要作用。

2.感受北方民族大交融的历史过程，认识到中华民族是由多个民族共同组成的，各民族之间的交流、融合是历史发展的主流，增强学生的民族认同感和民族自豪感，树立正确的民族观念。

3.学习孝文帝勇于改革、敢于创新的精神，培养学生与时俱进、积极进取的人生态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.孝文帝改革的主要措施：孝文帝改革是本节课的核心内容，它涉及政治、经济、文化等多个方面，对北方民族大交融产生了直接而深远的影响。只有让学生准确掌握改革的主要措施，才能进一步理解改革的影响和意义，因此将其确定为教学重点。

2.北方民族大交融的表现和意义：北方民族大交融是三国两晋南北朝时期的重要历史特征之一，本节课围绕这一主题展开，让学生了解民族大交融的表现，如生产方式的相互学习、生活习俗的相互影响、文化艺术的相互融合等，以及民族大交融对中华民族发展的意义，有助于学生把握这一时期的历史发展脉络，所以将其列为教学重点。

（二）教学难点

1.理解孝文帝改革与北方民族大交融的关系：孝文帝改革是推动北方民族大交融的重要因素，但民族大交融也是当时历史发展的必然趋势，改革与民族交融之间是相互促进、相互影响的关系。对于七年级学生来说，理解这种内在的、复杂的关系存在一定难度，需要教师通过具体的史料和案例进行引导和分析，因此将其确定为教学难点。

2.正确评价孝文帝改革：孝文帝改革虽然促进了民族交融和社会进步，但也存在一些争议，如改革过程中过于激进的汉化政策是否导致了鲜卑族特色文化的消失等。让学生学会全面、客观地评价历史事件，避免片面化和绝对化，是历史教学的重要目标之一，也是本节课的教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合七年级学生的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等方式创设历史情境，拉近学生与历史的距离，激发学习兴趣。

2.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生思考、探究，培养学生的历史思维能力。

3.小组讨