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核心素养下的农村初中数学课堂教学实践与反思

以“一次函数的概念”为例

摘要：一次函数是学习函数的基础，结合实际问题与正比例函数的概念，在实际问题中让学生抽象一次函数的模型，再结合正比例函数总结出一次函数的概念，在这个过程中锻炼出学生的数学抽象素养、数学建模素养，以数学素养的锻炼引导本节课，达到提高学生数学素养的目的。

关键词：农村初中一次函数教学分析数学素养

2022版课程标准要求数学培养要落在核心素养上，核心素养下的农村数学教育研究是一个热点话题，探索如何在农村初中培养学生的数学核心素养，是教育本质的研究，城乡教育资源优化，城乡教育条件平衡，践行2022版新课程标准的重要举措。在学生展开学科学习过程中，核心素养能够促进学习能力的提升，也更能满足国家对于人才需求的具体要求促进学生进一步提升和发展。将核心素养融入初中数学教学理念中。不仅能够深化学生们对数学的认知，同时对于教学内容也能够进一步内话当前对于农村所展开的数学教学而言，核心素养普及还不够深入，部分教师也没有抓住重点，因此需要从数学核心素养的数学抽象角度出发培养学生的数学逻辑推理能力，在此基础上进行教学，本文以人教版“一次函数的概念”为研究对象,探讨如何能够有效提高学生们的在数学学科方面的素养,以期与农村的教育者能够共同探讨,共同提高。

一、一次函数的概念教学分析

教材分析

《一次函数》选自人教版八年级下册第19章第2.2节第1课时。主要揭示了一次函数的概念和应用即是对前面所学的正比例函数的巩固和提升，又为以后学习二次函数、反比例函数等相关知识作铺垫。

八年级的学生已经具备了一定的知识储备，根据新课标理念，并结合学生的年龄特点及认知规律，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

掌握一次函数的具体内容；

探讨正比例函数与一次函数两者之间存在的关联；

将一次函数运用到实际问题中展开解决。

本文的教学重点:主要集中于在掌握一次函数的基础上，将其带入实际问题进行解决。

本节课的难点:了解一次函数的概念，以及与正比例数之间所存在的内部关联。

学情分析

通过对于函数以及正比例函数的相关概念和性质初步掌握后，对于一个具体函数进行了解和掌握，在原有的知识框架基础上运用其学习经验，能够对本节课的学习奠定基础，更便于理解函数的相应内容和解题思路。

设计理念

依据义务教育《数学课程标准（2022年版）》的总目标、学段目标，以及本章的单元目标，我设计了本节课。依据总目标我将从以下三个方面培养学生的核心素养：

播放视频，引出问题，进而引出本节课所要学习的内容——一次函数。

学生通过对四个引入实例（鸣叫次数c与温度t、标准体重G与身高值h、月收费额y与打电话时间x）的研究，

使学生能够对于不同题目中的特点进行把握，探讨不同于正比例函数的其他类别函数，在解决实际问题时，不断地促进学生的数学素养行提升，形成“数学抽样”以及“数学建模”素养。

学生通过应用新知，能够用数学的语言——模型意识解决有关一次函数概念的问题，在实际背景下表示两个简单变量的一次函数关系；学生初步感悟数学与现实世界的交流方式。

教学方法策略

借助多媒体信息技术出示实际问题，鼓励学生在实际问题中发现一次函数，在交流的过程中丰富自己的思考。依据知识的发生发展过程和学生的思维规律，采用启发式、探究式、互动式的教学方式。让学生在体验、探究、合作、交流、

反思等过程中感悟一次函数的概念，使学生积累基本活动经验，发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养的发展。

教学准备

教材、练习本、多媒体、PPT。

二、一次函数的概念教学过程

播放视频，情境导入

播放节水视频

问题：为了促进公民节约用水行为习惯的养成，某县对于当地的用水收费制定了相应标准。每户在每月内的用水量在低于10t时，此时收费每吨为2.8元，当超过十t,则水价上涨为4.2元。设居民在当月的用水量为x吨。月缴纳水费为y元。

①当0≤x≤10时，y与x的函数解析式为y=2.8x。

②当x＞10时，y与x的函数解析式为y=4.2x-14。师：y是x的函数吗？

设计意图：2022版数学课程标准要求数学课程培养学生的社会责任感，树立正确的三观，因此通过节水宣传视频作为本节课起始。通过节水问题引入正比例函数与一次函数，让学生对比两个函数引入新课。

初探定义

下列问题中变量间的对应规律可用怎样的关系式表示？

有人发现，在20℃~25℃时蟋蟀每分鸣叫次数c与温度t（单位：℃）有关，且c的值约是t的7倍与35的差；

一种计算成年人标准体重G（单位：kg）的方法是，以厘米为单位量出身高值h，再减常数105，所得差是G的值；

某城市的市内