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核心素养下数学教学中阅读能力培养

摘要：随着新课改的不断推进以及“双减”政策的实施，学生学会自学变得尤为重要，而学会自学的一个重要方面就是学会阅读，因此数学教学中更要注重培养学生数学阅读能力。只有形成良好的阅读习惯，有着明确阅读方法才能促进数学思维品质发展。现就数学阅读存在问题、激发学生数学阅读兴趣、教学中阅

读能力指导等数学阅读应关注的热点方面谈一点建议。

关键词：数学教学，数学阅读，能力培养

引言：苏联数学家斯托利尔亚尔言：“数学教学也就是数学语言教学”。数学语言是一种科学家们通用的语言，它通过用文字语言、符号语言、图形语言来表达问题和解决问题。由于数学语言的专业化、科学化、以及具有抽象性，因此很难引起学生的兴趣。学生在实际解题过程中出现的很多错误都是因为其较弱的阅读能力，因此让“数学阅读”走进课堂是完全必要的。教师在教学中应不断加

强学生阅读能力培养，把阅读教学渗透到每个环节中。

一、学生在数学阅读方面存在的问题

在教学中，遇到很多学生和家长经常会问：“在考试过程中经常因为审题大量失分，也不是不会，就是看错导致失分，怎样提高数学方面的阅读能力呢？”经过长期观察我发现这些学生存在以下几个方面问题：

读不懂题目

阅读数学题目时要意识到题目不是一个个文字意思单纯的叠加，阅读一个题目不仅仅要读懂语言文字表达的意思，更应该能准确的把文字语言转化为有利于解决问题的符号语言、图形语言，然后找到这个问题比较合适的解决方法。

读错题目

读错题目一般和题目涉及的知识点、方法关系不是太大，它更多的关系到学生的专注力，以及对题目的重视度。

不愿意读题目

根据新课程培养目标考试题目阅读量大量增加，导致一部分学生“未审题，先胆怯”，看到题目长就觉得题目难，即使阅读题目也是囫囵吞枣的看，那么多条件不知如何舍取，更谈不上在挖掘出其中的隐含条件，最终导致不能完全理解题意造成失分。

二．教师在数学阅读教学中存在的问题

教师对数学阅读不重视

谈到数学学习，就是老师讲不完的例题，学生做不完的习题，要出成绩就必须搞题海战术，忽视数学阅读的重要性。在这种思想下，学生缺乏科学有效的数学阅读训练，阅读能力的长期弱化，导致学生看到长题目就心生厌倦，不愿读题目，更不能挖掘题目中隐含条件。

教师对学生的等待意识不强

教学中普遍存现象：教师为了尽快完成教学任务，在给出阅读任务或问题时，没有留出充分时间给与学生思考。学生回答问题时害怕学生出错、教师担心学生没有按照教师预设的思路回答，就急于给出“学习支架”或为降低所谓难度给出相应提示。在这种教学环境中，使部分同学丧失阅读的兴趣和积极性，不利于学生阅读能力的形成。

就以上几个方面存在的问题，我想提出教学中培养学生数学阅读能力的一些策略。

三、激发学生数学阅读兴趣

积极创设问题情境

教师应主动给学生营造良好的阅读交流情境，有针对的引导学生阅读。数学源于生活，可以在数学教学中，把数学知识点与实际生活相联系，利用生活素材把数学知识放在一个生动、有趣、愉悦的情境中，巧妙设疑激发学生的阅读兴趣。

例如：（阅读材料1）沪科版七年级上册有理数乘方教学

我们生活中有很多拉面馆，如果同学们细心观察，会发现拉面师傅制作拉面时，最初一根粗面条，对折、拉伸一次得2条，再对折，拉伸一次得2×2条，按此步骤重复多次.

师：你能提出什么问题？此题一出，学生思维变得活跃，主动参与向提高生：重复拉伸10次，12次分别得到面条条数是多少？

生：（有部分兴趣高昂的同学会因此阅读本节课内容）提出重复拉伸n次得到面条条数是多少？

以生活中事例作为情境，生动、有趣、形象、可以激发学生求知欲，设置开放性问题鼓励学生发现材料中问题，培养学生阅读材料的能力，进而培养学生提出问题的思维能力。

加强示范阅读和实践活动

学生都具有很强的模仿力和向师性，教师的示范阅读直接影响学生的阅读能力，教学中教师利用活泼的语言、丰富的肢体表达,调动学生对数学阅读的兴趣。除课堂教学中，教师也应该充分发挥数学教材后的数学小史资料、课外书籍以及网络等渠道的作用。数学阅读不仅在课堂上，课后延伸阅读更能让学生从中了解某个知识的起源，演变过程，或某个数学家的贡献。也可组织学生讲述数学趣味知识，制作数学简报等活动从而激发阅读兴趣。

例如：（阅读材料2）沪科版七年级上册教材第38页阅读与思考

（翻币问题）如果桌子上有三枚金质纪念币，正面全部向上，现在让你做个游戏：每次将其中2枚同时翻转，问:能否经过若干次翻转，使3枚金币的反面全部向上？如果6枚金币，每次翻转3枚，能否经过若干次翻转使6枚金币的反面全部向上？

这里提出的金币问题，教师就可以组织学生进行阅读探究，让学生先自主尝试动手做一做，猜一猜，想一想，怎样把这个实际问题转化为数学问题？学生思考之后再让学生继续阅读事例中