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核心素养下小学高年级英语教学策略探究

摘 要：近年来，随着基础教育改革的持续深入，核心素养理念得到了人们的广泛关注。在小学高年级英语教学中，教师既要保证学生对基本理论知识的学习，同时还要培养学生的核心素养，为学生之后的学习和成长打好铺垫。因此，对核心素养理念的分析以及有关教育活动的实践探究成为了教师教学研讨的话题，基于核心素养，笔者结合自身教育教学经验，对小学高年级英语教学策略展开探究，同时提出了一些参考的教学案例，希望可以为小学英语教育改革提供一定的思路。

关键词：核心素养；小学英语；高年级；教学策略

引 言

在新课改和素质教育持续深入的今天，小学教育不单单要重视对学生基本知识的传授，而且还要通过各种教育活动来培养学生的综合能力，促进学生核心素养发展。英语学科是小学教育体系中的重要组成部分，小学阶段的英语教育对学生未来的学习和发展有着重要的影响。小学英语教师需要对教学模式进行不断地调整和优化，提升英语教学的效率和质量，帮助学生既能扎实地掌握各种基础知识，又能形成优秀的英语思维和英语能力，促进学生核心素养的发展。[1]因此，对核心素养理念与内涵的挖掘就显得尤为重要，教师要将核心素养理念贯穿于教学的各个环节，从多个角度、不同方向对学生进行教育引导，促使学生得到更全面的发展。

一、教育理念的转变，由“知识层面”转为“核心素养”

在传统的小学英语教学中，教师往往会将教学的重点放在学生的成绩好坏之上，所设计的所有教学活动都是为了提高学生的成绩。随着教育改革发展，现代教育的需求已经是传统教育理念无法满足的，教师不仅要重视对学生知识的传授，而且还要培养学生的各方面能力。尤其是对于小学高年级的学生，这个阶段的学生是思维与能力养成的关键时期，通过对学生核心素养的培养，对他们未来的学习和成长都有着积极的作用。因此，小学英语教师必须要加快转变教育理念，将教学重点由“知识层面”转为“核心素养”。

例如，英语教师在教学中要格外重视对学生主体地位的突出，根据学生的认知水平、学习需求、兴趣爱好等相关因素，精心设计出一系列教学活动，让学生感受到英语学习的乐趣与成功体验，并在快乐学习过程中形成各种优秀的能力和素质。[2]

二、教学方式的转变，由“传统教育”转为“现代教育”

巧用现代教育手段

对于小学高年级的学生而言，经过几年的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础，在学习中常常也会有一些自己的想法和主见，而且随着知识难度的增加，学生很容易会感到学习枯燥无味，于是逐渐会产生厌学的情绪，影响小学英语教学目标的充分落实。对此，小学英语教师可以选择更符合小学生认知的教学手段，提高学生对英语学习的兴趣，发挥出学生的英语学习主观能动性，进而达到对学生核心素养培养的目标。小学英语教师可以运用现代信息技术，从而提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，最终提高学生的学习效果。

例如，在学习《Whatshelike?》的时候，教师先播放与该部分知识有关的视频，吸引学生的注意力，并引发学生对将要学习的新内容的兴趣。视频播放完之后，教师提出问题加深学生的思考，并顺利引出新的知识。通过对现代信息技术的合理使用，将现代教育手段融入到课堂中，点燃了学生的学习热情，确保了课堂教学的顺利开展，为培养学生核心素养打下了基础。

开展多种学习活动

小学高年级英语课堂中不能一味地去讲解知识，作为教师，应该为学生提供尽可能多的思考与实践的机会，让更多的学生参与到课堂学习中去，进而提高小学英语教学效果，完成对学生核心素养的培养。随着小学生年龄的增加，对较低年级课堂中所使用到的“唱唱跳跳”的教学模式逐渐产生了抵触情绪，所以教师要选择更多符合学生年龄特点的学习活动。

例如，在学习《Whatwouldyoulike?》的时候，教师一开始先组织学生开展了快速记忆并抢答的游戏，教师快速出示一张学生已经学过的食物或饮料的图片，学生进行抢答，说出图片中食物或饮料的英语名称。通过简单的抢答小游戏活跃课堂氛围，并顺势引出将要学习的新知识，为后续教学做好了铺垫。在完成基本的知识教学以后，组织学生一起玩了“碰地雷”的游戏，教师将全班学生分为两个大组，展示一张有留有单词的幻灯片，教师带着学生朗读，标有地雷图形的单词学生不能跟读，学生犯错之后，所在的小组不加分，另外一个小组则加一

分。这种富有趣味性的游戏不仅能吸引学生的注意力，而且还加强了教师和学生、学生和学生之间的互动交流，进一步提高了学生的团队意识与合作能力。除此之外，抢答游戏、单词拼写、单词接龙、书写比赛、猜谜语等活动，都是深受小学高年级学生喜爱的学习活动，通过多种多样的学习活动的开展，让学生感受到了英语学习的乐趣，使学生在课堂中能够快乐、高效地完成知识学习，同时还培养了学生的核心素养。

三、教学主体的转变，由“单一