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核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略探究

摘 要：培养学生的核心素养是新课程改革的要求，符合新时代背景下社会对人的要求。语文学科是基础学科，培养学生的语文学科核心素养对促进学生的发展具有重要意义。本文分析高中语文核心素养教育落实的现状，提出学科核心素养在高中语文课堂教学中的具体落实策略，如汉字字形分析、对比阅读、读写结合、情境朗读等等，并结合真实的教学案例介绍策略的实际运用方法及效果。

关键词：新课标，核心素养，高中语文，课堂教学，教学策略

新课标提出的学科核心素对于发展学生适应社会与现代生活的能力有重要价值，但审视当前语文教学现状，可以发现语文学科核心素养落实情况暂不理想。基于此，文章从语文学科特点出发思考学科核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略，并结合教学案例分析论证，以期给一线教师提供参考。

一、高中语文核心素养教育落实的现状

随着新课程改革的推进，国家整体的教育理念在逐步发生改变。但是新课改的推进存在地域不平衡，在我国的经济欠发达地区，大部分教师日常教学时仍然采取传统教学模式。课堂教学更多的是教师讲，学生被动的接受，并没有发挥学生的主体能动性。有些教师更多的强调答题技巧，淡化本质性的教学内容，这与素质教育的理念是违背的。从实际结果来看，学生解决真实情境下真实问题的能力也相对较弱。同时我们也看到有些教师比较激进，在形式上过于追求核心素养目标，特别是在公开课展演时，课堂异常热闹，但是学习任务的设计可能游离于文本之外，减弱了课堂教学的学科本质；有的课堂学习氛围轻松愉快，但实际学习效果不佳。当前高中语文课堂需要准确把握核心素养的内涵，更新教学理念，合理设计课堂教学，探寻落实语文核心素养的科学方法。

二、核心素养在高中语文课堂教学中的落实策略

语言建构与运用

在传统教学模式下，语言知识经常是作为单独的知识点进行讲解。虽然语言

建构与运用是语文学科核心素养的基础，但是教学时不应该与思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解完全割裂开，同时要注意到，培育这三方面的核心素养可以反过来增进学生对汉语语言文字特点和运用规律的把握。培养学生的语言建构与应用能力，可以与情感体验等环节相结合。例如可以通过字形分析让学生感知文字的韵味[1]，设计情境朗读促进对作品情感的把握，鉴赏作品选字的精炼、艺术手法的张力。另外，为了让学生获得系统的语言知识，教师应该让学生主动积累、梳理、整合，逐步掌握汉语语言知识，形成个体的言语经验，而不能贪功求快直接将结论全部告知学生。

思维发展与提升

培养学生的思维发展与提升能力要求教师引导学生积极主动地持续思考。教师要引导学生真实阅读，产生真实的阅读感受，同时也要反复阅读，能够形成较为深刻的理解。此时学生获得的阅读感受可能只是模糊的，如果经过教师的引导启发之后能够清晰地表达，学生的思维能力便得到发展和提升。所以要充分利用语言的思维工具属性，在课堂教学中，教师要给学生创造表达的机会，比如说课上交流、课后写读书札记，鼓励学生表达自己的独特观点。[2]同时，教师需要引导学生以实现转化提升。教师可以引导学生关注文本细节，比如词语的选用、细节的描写；揣摩文本留白，以深入文本内容，加深对作品的理解；开展对比阅读，因为对比是重要的思维工具,可以拓展思维深度[3]。教师要鼓励学生主动提出疑问，可以师生共同答疑，促进深刻性、敏捷性和批判性等思维品质的提升。

审美鉴赏与创造

审美能力与审美水平的提升能够引导学生热爱学习、热爱生活，成长为符合社会发展需求的合格公民。教师在设计教学活动时要善于挖掘文章的美育元素，从学生心灵和情感入手开展美育。语言文字是人类重要的审美对象，在语文教学过程中要引导学生鉴赏作品的文字之美、韵律之美、结构之美、情感之美等等，发展学生的审美能力，提升审美品质。培养学生的审美鉴赏能力首先要真实地感知审美客体[4]，并认识和体会其审美价值内涵课堂教学时可以利用音乐、图片等多媒体技术丰富学生对美的体验，加深对美的感悟，以美带来的愉悦感增进学生对美的直观感知能力。通过多种形式鉴赏作品形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味。同时注意读写结合[5]，掌握运用文字评价美、鉴赏美、表现美、创造美的方法。

文化传承与理解

继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，可以提升文化自信，防止文化上的民族虚无主义，是实现中华民族伟大复兴的重要举措。在课堂教学中落实文化传承与理解，要求教师充分认识到传承优秀文化的重要性。在设计教学时，教师可以结合单元人文主题来选择课文中文化元素的讲解方向。此外，语文课堂要注重古诗文等古典文化教学，关注作品的文学传统，引导学生挖掘文章深层次的文化内涵、文化传统。

三、核心素养在高中语文课堂教学中的落实案例

本文以高中语文部