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弘扬非遗文化 传承凤阳花鼓----
课堂教学评价设计
摘要：音乐课程标准对学生音乐学习的评价提出要求：将自评、互评及他评相结合，定性评价与定量评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合。要将评价视为与教学过程并行的重要过程。不仅关注知识与技能的学习,还应重视过程的体验。评价的角度从总结性转向过程性、发展性，关注学生的个别差异。强调评价功能从注重辨别与选拔转向鼓励、反馈与调整。
关键词：凤阳花鼓 课堂教学 课堂评价 评价表
引 言：课堂教学评价是教师日常教学工作中的一个重要部分。要认真思考、用心设计评价的方式和评价的内容,根据学生发展中的差异性特征,以个性化的评价,点燃学
生音乐学习的兴趣。中国是世界上具有悠久文化历史的国家之一,有着丰富的民间艺术文化资源。这不仅是民族文化的特色,也为音乐课堂教学提供了生动有趣的教材。凤阳本土的地方特色“凤阳花鼓”是一种融合曲艺和歌舞为一体的民间表演艺术。近年来也以不同的形式走进了中小学音乐课堂。下面笔者将以《凤阳花鼓》为案例浅谈课堂教学评价设计的几点做法：
一、实施综合评价---“我说、他说、大家说”
课堂教学评价,学生永远是学习的主体。我们在教学过程中应从多方面、多层次、多角度引导学生正确地看待自己的成功与不足，客观公正地评价他人的学习情况。要改变以往常规课堂教学中的让学生被动接受评价改为学生主动参与评价,将自我评价、互相评价和他人评价相结合,搭起一座座桥梁,让每位学生都对自我音乐学习的能力充满信心。下面是我以《凤阳花鼓》为案例的课堂教学评价卡：
1、《凤阳花鼓》课堂学习评价卡 姓名：
演唱
演奏
回答问题
合作
创作
纪律
自评
小组评
老师评
家长评
表示我最棒 表示我还行 表示再加油根据每个学生在课堂学习过程中的实际表现，把这三种图形分别填在表格中。
2、《凤阳花鼓》歌曲演唱评价表 姓名：
演唱
评价陈述句（同意划√号）
自评
互评
师评
综合
音准
旋律准确流畅（2.5分）
个别乐句不对（1.5分）
跑调（1分）
节奏
节奏准确无误（2.5分）
节奏过快（2分）
节奏过慢（2分）
节奏不稳（1分、1.5分）
音色
音色丰富自然（2.5分）
音色间或沙哑（2分）
音乐表现力
富有音乐感染力（2.5分）
能反映作品情感及特征（2分）
情感表现平淡（1.5分）
情感表现与作品差距大（1分）
综合评价结果：（满分10分，加上教师简洁中肯的评语）
音乐学习评价卡,这张评价卡可以作为课堂教学的即时评价。在填卡之前,我们和学
生一起制定各项评价标准,如:演唱要求,能够自然大方有感情地演唱歌曲。演奏要求,能用凤阳花鼓等为歌曲伴奏,或演奏一种乐器。回答问题要求与同学讨论积极。合作要求,积极与同学共同完成任务。创作要求,创作歌词、节奏、图画、诗文等。明确了评价标准,然后才能遵照公开的、科学的评价标准来产生评价结果。评价结果用小图形填画在表格内,这样的表格与普通文字表格相比,显得更为生动活泼、直观形象。在这个简单而易于操作的评价卡片上，我们可以很直观评价内容，了解学生们的学习情况。
歌曲歌唱评价表是一个专项评价表，对演唱的评价更加具体细致，评价标准更加明确。学生只要针对某个人对照他符合哪个陈述句,就在相应的栏目中划上对号就可以了。自己给自己划、给他人划,然后还可以把对号对应的分数加起来得出最后总分或平均分，用分数的形式加以记载。这种评价表格简便易行,可以经常使用于我们日常的课堂教学行为之中。一节音乐课结束或是一段音乐学习之后让大家共同填画这样的表格,既简便快捷、及时积累又生动活泼，能看出被评价者的发展程度，是一种日常化、通俗化而又切实可行的评价方法之一。
以上评价方式,改变了以往我们对学生学习的评价都是由教师一人承担、任课教师是单一的评价主体的状况。为此,老师不能再当裁判,而应该是领队。为了使评价更民主,更具有融洽的氛围，我在教授《凤阳花鼓》这节课时课堂预留了10分钟学生才艺汇报时间,每次才艺汇报展示学生人数4--6人,每人或唱花鼓,或跳花鼓,然后学生进行民主讨论打分,教师再综合评价。
二、注重课堂过程性评价---“捕捉学生的闪光点”
过程评价主要是在教学和学习过程中进行的。对于小学音乐课堂教学来说，许多教学目标就已经包含在课堂学习的过程之中，音乐学习过程有时比学习结果更重要。因此,要对学生平时的学习态度、参与程度等方面进行评价,要从不同层次、不同角度观察学生,挖掘学生艺术品质中的闪光点,不吝啬赞美之词,课堂多给学生鼓励性评价,让学生在音乐课堂能够体验到音乐的乐趣，进一步激发学习兴趣,从而促进音乐学习能力的提高。1、案例解析
我在《凤阳花鼓》课堂教学的开始,先展示奖励的荣誉卡片,并鼓励学生去争取,主要目的是为了激发学生的学习音乐的兴趣和动力。只有在教学的开始
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