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后疫情时代初中数学教学模式的思考与优化

摘要：新冠疫情的爆发，让很多所学校不得不暂停线下课堂，多个学科的线上教学模式在这场疫情中悄然发展，并逐步深化，初中数学也不例外。疫情已持续近三年之久，这些学科的教学模式将如何发展才能更适应于实际？本文主要以初中数学为例，探讨其后疫情时代的教学模式，以期进一步促进我国教育事业的发展。

关键词：初中，数学，后疫情时代，教学模式，措施

引 言：2020年初爆发的一场新冠疫情持续至今，仍时有发生。面对突如其来的疫情，为遵守各级政府的防疫政策，很多学校不得不暂停线下课堂教学，然而为不影响教学进度，部分学校实施了“停课不停学”的应对策略，通过“腾讯课堂”、“钉钉课堂”等平台开启线上教学模式，并取得了不错的教学效果。近三年的疫情，意外促使了线上教学模式的全方位开展与更为深入的应用，也加速了多个学科课堂教学的模式变革，初中数学也不例外。线上教学的模式不仅很好地解决了学校因疫情无法正常上课的问题，也为学校教学模式开拓了新路径。疫情终将过去，后疫情时代已悄然到来。在这一时代里，教师充分利用疫情背景下发展的线上教学模式时，也不可全然放弃原先的校园线下教学模式，应在两者间寻求平衡，探索出一种全新的教学模式，以促进教育事业的深化发展。本文主要就初中数学这一学科展开讨论后疫情时代背景下教学模式的优化。

一、探索后疫情时代初中数学教学模式的必要性

回顾原先的初中数学教学模式，更多倾向于教师教学，而在一定程度上忽视了学生的主体地位。在进行课堂教学时采用的方式也较为单一，即黑板板书与PPT展示，显然这难以满足如今初中生自主学习数学的需求。2020年1月29日，为应对突发的新冠疫情，教育部发布了春季学期延期开学的通知，同时也引发了《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》。随后，各个学校响应教育部号召，开展了线上教学。然而，随着疫情得到有效控制，学生们重新回归到校园，进校测试结果却不尽如人意，不同学生间、不同班级间的测试结果差距非常显著。

2021年11月30日，教育部明确提出，为支持教育高质量发展，探索推动线上线下教育教学新模式。由此可见，线上线下融合对于我国教育具有较为深远的意义。然而，在“线上教育”与“线下教育”融合的过程中，仍存在不少问题需要讨论与解决，比如，

如何充分利用线上教学模式的资源与积累的经验；如何实现将线上教育与线下教育完美融合，而又不动摇线下教育的主体位置等。我国互联网信息技术迅猛发展，为传统课堂教学与信息化教学的有机结合提供了技术支持。利用这样的教学模式，手法丰富而先进，且可操作性强，更容易激发学生的学习兴趣，使学生的个性更能得到伸展，更容易寻找到适用于不同学生的教学方案，因材施教，从而获得更佳的教学效果。

二、后疫情时代初中数学教学模式的优化措施

视频结合教材授课提供教学效率

教材承载着课程教学目标，是学生学习与教师教学的主要工具。自主学习对于初中生而言是非常重要的，有利于其培养学习能力。初中生在进行数学学习时，可以先预习教材中定义、定理以及法则等，也可以从教材上的例题来寻求解题思路与解题技巧。

根据统一教材学习初中数学是一种非常传统的学习方式。然而，近三年的新冠疫情过程中，以视频为主的多媒体手段凭借其不受时空限制这一特点，逐步成为了当前初中数学教学的新途径。很多学校采取线上教学方式来应对疫情。在后疫情时代，即使疫情好转，学生逐步回归到校园课堂，这一途径也可以被继续应用于日常教学中。比如，可以聘请一些名校名师为初中生录制初中数学课程。这样，学生每天不仅可以在学校听自己的任课老师讲解，也可以放学回家后观看名师的初中数学教学课程，有利于实现优质教学资源的共享。此类课程在录制时应注意视频时长的控制，尽量采用言简意赅的教学语言，让学生更为直观易懂地获得初中数学的核心知识与解题方法。

名师名课共享平台的建立不仅有利于各位学生的学习，也有助于各位教师教学方法的分享与学习。教师也可以利用业余时间观看学习与解读名师名课共享平台上的教学案例，分析名师对于教学方案与内容的设计思路，加深自身对于初中数学教学内容的认知，获得新的教学灵感，进而提升课堂教学方案设计能力。比如，初中数学教师在教授几何证明课时，可插入一些名师名课共享平台上的视频片段讲解，以更加清晰生动地为学生梳理出其中的空间逻辑关系，帮助学生更好地理解立体空间中的数学知识；在教授“有理数、无理数”等抽象概念定义时，则可先播放相关定义视频，而后再由教师加以梳理总结，理清不同定义概念间的联系与区别，使学生更为牢固地掌握住这些抽象概念。此外，对于在名师名课平台上出现的经典例题讲解、习题的新解题技巧等具有重要学习意义的视频，初中数学教师也可以将其下载下来，转发至班级微信群、QQ群，挑出重点，以供学生学习