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核心素养下体育游戏的应用探究

摘 要：体育游戏是体育与健康课程教学的重要组成部分，游戏教学法能在体育课程教学中运用自如，不仅可以培养学生对体育课的兴趣，还可以发展学生核心素养和增进学生身心健康，在当前新课程标准和“双减”政策的落实下，值得我们纵向去发展，横向去探究。但是游戏教学法只是体育课程教学的一种方法，单纯的把体育教学等同于体育游戏教学，不仅淡化了技能教学，更是淡化了体育与健康课程标准的内容。因此，我们要理清体育教学中的游戏教学与提高学生运动能力、增进学生健康行为和培养学生体育品德之间的关系，从而做到教会、勤练和常赛。本文将从新课程标准的制定理念下，从体育游戏的自身价值以及体育教学和体育游戏的关系来探究体育游戏的应用。

关键词：核心素养，体育游戏，探究

一、体育教学的基本问题分析

体育教学内容的特点

体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以健康知识和技能为主要学习内容，以发展学生核心素养为主要目的的一门学科。体育教师在选择教材内容时应符合以下标准：

要有实践性

在“学、练、赛”一体化背景下，教学内容要既要有技能的体现，也要有体能的发展，同时，使学生能全程的参与一场比赛。

要有健身性

这个主要体现在运动负荷上，新课程标准提出中小学体育课运动负荷要达到

140次/分，只有达到这个运动负荷，才能达到健身的目的。

要有综合性

体育与健康课程也可以与其他相关学科进行有机融合，从而培养学生融会贯通的能力。

体育教学内容的选择

完成一节有质有量的体育课，既要达到技能领域目标，还要发展学生核心素养、养成良好的体育品德，以便以后更能积极参与体育活动，因此，选择体育教学内容时要全方位的进行考虑。运动技能的获得是学生能进行常赛的保障，对于运动技能的教学，不同水平阶段的教学对象所采用的教学策略也不一样，水平一、二阶段的学生，应侧重于基本活动能力和基本运动技能的形成和掌握，不强调运动技能形成的系统性和完整性，不过多要求技术动作的精准性。如小学低年级学生，由于他们年龄太小，经验积累有限，认知水平也不高，生理和心理各方面发展还不成熟，如果选择比较复杂的运动技能，不仅不能使他们有效地掌握体育知识和技能，反而有可能损害他们身体的健康发展[1]。所以，在小学阶段体育教学中应该多开发些以游戏为主的教学内容，让多姿多彩的游戏活动提高学生们参加体育锻炼的情趣，培养他们对体育的兴趣和爱好。

体育教学内容的设计

体育课教学设计有大单元教学计划的制定和课时计划的设计。例如篮球教学设计，大单元课时数需要十几节课时，在上行进间篮球直线运球这一基础动作时，对于爱好篮球运动的男学生，他们对篮球球性的掌握比其他同学要熟练的多，如果手把手传授，这些学生可能不耐烦，如果把男女同学分开传授，课堂时间有限。我们可以设计一个“迎面运球接力”的游戏，男女生各分为两组，分开进行比赛，讲解好游戏方法和规则，将比赛融入到游戏中，即完成了教学目标，又能在每节课达到“常赛”的目的。

二、体育游戏在课程标准中的比重

体育游戏

游戏教学法是体育教学的内容和方法之一，水平一和水平二中的课程目标明确提出要积极参与各种体育游戏和多种运动项目的游戏，就是因为体育游戏是身体活动、情境、规则和方法等因素构成的。其中的情境教学是学生喜闻乐见的、制定的规则能培养学生的规则意识、胜负的结果能让学生正确的看待成败，这些良好的体育品德是构成核心素养的前提。

体育课的游戏精神

游戏精神指人们在游戏活动中所体现的精神需要和精神享受。体育游戏教学为什么深受广大师生的欢迎，它到底秉承着什么样的一种体育精神？从体育与健康课程的角度出发，体育课的游戏精神包括：自由驰骋、自由创造的自由精神；平等参与、双向交流的对话精神；专心致志、物我两忘的体验精神；敢于标新、敢于立异的创造精神[2]。游戏进入体育教学中是游戏的自身价值和游戏精神二者的有机结合，也是培养学生核心素养的一个重要方面。

游戏内容的选择

体育游戏内容的选择和设计也要符合课程性质。选择的游戏要有观赏性、锻炼性、技能性等特点。

所以，在设计游戏时，要根据课的基本内容选择游戏，每节课的教学内容不同，其教学任务也不同。为了有效地完成每节课的教学任务，应将游戏教学和课的基本内容结合起来。比如在球类课程中，选择球类游戏较为适宜，既能热身又能熟练球性；在体操类课程中选择相应的力量性和协调性的游戏更适宜；在进行百米起跑等反应速度练习的过程中，可以选择相应的反应速度游戏项目，教学效果会相得益彰[3]。

教师在选择游戏法进行教学时，要根据教材的内容，既要有辅助性，也要有针对性，在基本部分的教学环节中尽量少用游戏的方法来代替技能的传授，它只是为了巩固技能的一种练习，所以，不能为了游戏而忽视重要的教学环节[4]。

三、体育游戏与体育教学的关系

从教材内容上去分析

体育游戏是