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核心素养下数学学习适应性提升的路径

摘要：数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。高中数学课程要把学生培养成社会需要的合格公民，必须要提高学生数学学习的适应能力，提高学生的数学学习素养。由于各种不同方面的原因，造成大量学生不适应高中的数学学习，如何改变这一状况，这是本文研究的实际意义。

关键词：学科核心素养，学习适应性，实践研究

引 言：2021年，安徽省高一新生新课程新教材新高考。面对挑战，学校要求高一年级各个学科备课组要敢于变化，主动应对，强化教研。要做到教师教得好、学生学得好、考试考得好，要准确把握高考改革的方向，提高教育教学质量，为学生的茁壮成长而不懈努力。根据学校的会议精神，结合我校高一新生的实际情况，我们成立了课题组，主要针对高中学生数学学习适应性进行研究，侧重于应用实践，同时注重学生的个性发展，开发学生潜能，提高学生数学学习的适应能力。希望通过研究，能为数学教师提供实际教学工作中存在的问题的解决策略，能为数学学习困难的学生提供学习方法、学习信念等各方面的指导。现将一年多来，我们的收获总结如下。

一、高中学生数学学习适应性的现状

最新颁布的《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程的总目标是使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要；高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。”因此要把学生培养成社会需要的高素质人才，必须要提高学生数学学习的适应能

力，提高学生的数学学习素养。

但是由于学生的学习环境、学生自我学习的适应能力以及初高中学习的内容、方法和数学思维能力的不同等方面的原因，造成大量学生不适应高中的数学学习，表现为学习态度消极被动、情绪不稳定、学习成绩大幅度滑坡等等，而这些学生中很大一部分在进校时的成绩相当优良。这些现象说明：学生的数学学习活动中，除了受智力水平和原有的知识结构的因素影响之外，还有其他一些重要的因素。研究表明：学习适应与否并不是与生俱来的，而是后天逐步形成的。在教与学的过程中，某些原因使学习者的学习受到短时阻力，一旦这些问题没有得到解决，日积月累就形成了学习适应不良。如果不及时恰当地纠正，必然导致学业不良，给教育带来困境。

因此本课题的研究对学生的成长具有重要实际意义。

二、“数学学习适应性提升”课题研究的思路与方法

课题研究的基本思路

选取我校2021级高一学生，通过课题组老师与学生的初步沟通交流，了解学生的基本情况。利用问卷对学生的数学学习适应性进行初步的调查研究，了解学生数学学习的基本情况。然后再进行个体访谈，更深一步的了解其数学学习适应性弱的问题根源。最后，尝试采用相关方法对其数学学习予以诱导和改进，以改善其数学学习方法，提高其数学学习成绩。

课题研究的研究方法

本研究采用理论研究、实证研究与个案研究相结合的三维验证方法。

文献研究法。通过对国内外同类课题研究的归纳、综合和分析，提炼出有关数学学习适应性的相关理论，并对本研究中涉及到的一些概念及理论进行说明。

实证研究法。采用调查研究与实验研究相结合的方法，通过数学问卷和访谈对学生的数学学习适应性的基本状况进行调查。

案例分析法。进行个案研究，通过对部分学生学习材料（包括问卷、

测试卷、访谈记录等）的收集、整理和分析，以期获得认知风格影响多元表征学习的更深层次因素。

三、“数学学习适应性提升”课题研究的主要方法

借助问卷调查，分析学生现状

在课题开始研究阶段，我们进行了问卷调查，对学生的数学学习适应性进行初步的调查研究，了解学生数学学习的基本情况。然后再进行个体访谈，更深一步的了解其数学学习适应性弱的问题根源。这对教师更有针对性的指导学生学习提供了详细的材料，也对日常教学要求和对培养学生良好学习习惯提供了帮助。

问卷调查结果及分析：

高中不同数学成绩的学生的学习适应性水平的比较

从学习适应性水平上看，高中数学成绩优良和成绩不良的学生之间，在学习适应性上存在显著差异，数学成绩优良的学生在学习态度和学习策略方面约有20﹪的感到不适应，而数学成绩不良的学生在学习态度和学习策略方面约有50﹪的感到不适应，由此可知，学生数学学习的不适应情况相当严重。

不同数学成绩的学生学习态度适应性的比较

通过问卷调查的数据，可以得知而数学成绩优良的学生对数学感兴趣，能主动学习，而数学成绩不良的学生学习比较被动，学习热情不高，对自己的学习过程没有计划。数学老师要引导学生充分认识数学学习的价值，改善学习态度，提高