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核心素养下，让学生爱上美术

：摘要美术是生活的一部分，美术为生活增添色彩。离开现实生活，美术就是一片死海，没有生活的美术是没有魅力的美术，没有魅力的美术是学生不喜欢的美术。核心素养下新时代的学生要“五育并举”，艺术点亮生命，美育丰盈人生，美是有力量的没有美育的教育是不完整的教育，要让学生爱上美术，不仅要在课堂上善于“引人入胜”，激发学生学习兴趣，还要巧于变换学习方式，注

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重学生体验，重视知识的学以致用，让学生“为用而学，在用中学，学了有用”。

关键词：巧引入 创设氛围 变形式 情感体验

引 言：长期以来，人们对美术的认识，是那一幅幅画，是那一道道风景，是五彩斑斓的颜色。怎样改变这种错误的认识，让学生喜欢美术呢？在多年的美术教学中，我深深地认识到，美术是生活的一部分，美术为生活增添色彩。离开现实生活，美术就是一片死海，没有生活的美术是没有魅力的美术，没有魅力的美术是学生不喜欢的美术。核心素养下新时代的学生要“五育并举”，艺术点亮生命，美育丰盈人生，美是有力量的没有美育的教育是不完整的教育，美育是一种最重要、最基础的人生观教育。要让学生爱上美术，不仅要在课堂上善于“引人入胜”，激发学生学习兴趣，还要巧于变换学习方式，注重学生体验，重视知识的学以致用，让学生“为用而学，在用中学，学了有用”。著名大师陈省身先生在2002年世界年会上说：“美术是好玩的”；而从《百家讲坛》走出的易中天教授也曽说过：“我是在普及历史知识，不是做学术报告，所以俗一点也好，只要听众愿意听，我就坚持。”新课标的要求、大师的话语，给了我新的启发。要让学生走出“枯燥”和“乏味”，从心里爱上美术，教师就不仅要在课堂上善于“引人入胜”，激发学生学习兴趣；还要巧于变换学习方式，注重学生的情感体验，重视知识的学以致用，让学生“为用而学，在用中学，学了有用”。为了让学生爱上美术，在多年的小学美术教学中我做了几点尝试。

一、创设轻松有趣的学习氛围巧引入

。“良好的开端是成功的一半”还记得，我在一次上课的情形。在教学《水墨游戏》一节时我是这样引入的：开始上课时我展示一幅水墨画，画的中心被烟头烫了一个洞，“同学们看到了什么？”有的学生说是黑白画，有的学生说有个

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破洞，还有的学生说那是通往宇宙的黑洞，同样的一幅破损画，不同的审美观察不同，哪种看法更让人惊喜呢?答案可想而知。由此可见，一个人的心灵和境界有没有受到美的熏陶和启示，从他的审美的心灵就可以看出，因此，美育对一个人良好品德的形成是至关重要的。当然，这只是一个趣味导入而已，可却深深地吸引了我的学生。从那时起，孩子们就喜欢上美术课，这对他们一生爱好美术影响很大。在平时的教学中，我也常常根据教学内容设计有趣的课堂导入，有意识地创设轻松有趣的学习氛围，让学生喜欢我，喜欢美术。

追“根”求“源”巧引趣

，我经常结合所学内容给学生们讲述古今名画的故事及经历的沧桑，讲述画家成长的历程和贡献，讲述美术中某些灵感的来历和创作……这样不仅活跃了课堂气氛，还能够让学生认识名人在美术领域所做的杰出成就在课堂上营造一种轻松愉悦的学习氛围，并为之树立良好的学习榜样。例如，学习《让剪影动起来》这节课时，我让学生先说一说自己先看过那些动画片，猜一猜动画中的人物是怎样动起来的？你们想让自己的作品动起来吗？引导学生展开讨论：有的说用细线扯着，有的说把画快速旋转，还有的说变幻背后的布景等，学生会发挥想象，此时我展示皮影戏人物的欣赏，大家瞬间明白剪影动起来的根源，并理解了传统文化的经历与故事。

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化“难”为“易”进角色

。让学生喜欢美术，让课堂鲜活起来，教师还要有一双慧眼，善于从生活中、周围环境中以及各种媒体中捕捉美术知识因为生活中的课堂是没有彩排的，每一次都是“现场直播”，而“现场直播”的课堂最具有鲜活性和生命力，学生最容易接受，也最容易喜欢。记得在教学《点、线、面》时，我这样引入：利用线条绘画展示一幅公鸡的创作，于是提问：“还可以画那些动物呢？你想尝试一下吗？”学生通过模仿创作了栩栩如生的小狗、老鼠、小猫等。通过这样的亲身体验，学生既对所学知识有了深刻记忆，又对生活多了一份理解和感恩。同时，这样的导入，极大地激发了学生学习的兴趣。

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诱“思”探“究”入课堂

。。学生的学习是一个不断探索和思考的过程教师在课堂上应该充分发掘学生思维，只有在思维的活跃状态中，才能得到有效地发展所以在教学过程中教师

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。。。提出的问题既不要大而空，也不要细而浅，因为二者都不易引起学生的思考教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题这样提问既加深了学生对基础知识的理解，又培养和发展了他们的逻辑思维能力比如还是在教学《点、线、面》一课时，我先展示学生上一节课绘画的动物作品。然后提问：我们利用点、线、面可不可以画出植物？我紧接着利用