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核心素养下的高中信息技术实验教学

摘要：作为一名线信息技术教师，通过近几年对高中信息技术新课标新教材的研究，发现高中信息技术必修和选修教材中加入了大量的信息技术实验教学内容。新的信息技术课程标准中也提出了普通高中学校应积极创造信息技术实验室的建设。信息技术是一门实验科学，而信息技术实验却是一个较新的话题。很多教师在日常信息技术教学中常忽略信息技术的实验和实践性，这使得信息技术教学本末倒置，偏离了学科本原。信息技术实验教学需要我们信息技术老师去认真研究切实培养学生的实践能力和素养。核心素养下信息技术实验能力也将成为我们一线信息技术教师必备的能力之一。本文是对高中信息技术实验教学的一些思考和建议，仅供大家参考。

关键词：核心素养；高中信息技术；信息技术实验室；实验教学

一、核心素养下开展信息技术实验教学的重要性

走进信息社会，我们发现随着信息技术的发展，我们的生活正发生着前所未有的改变。信息技术教育与信息技术的发展紧密相关，飞速发展的信息社会需要培养适应社会发展的具有信息素养的合格数字公民，需要培养具有创新能力的信息技术人才引领科技发展。信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素共同构成高中信息技术学科核心素养。学科核心素养是素质教育的具体化、明确化与深化，是培养学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。信息技术教学作为培养学生信息素养的重要途径。这使得信息技术教育在实施环境，教学内容等方面面临新的挑战。

信息技术新的课程标准相比较之前的版本，无论是在课程目标、课程内容、实施环境方面都发生了很大的变化，新课标中突出了信息技术实践的重要性和加强了实验性内容的设计。信息技术作为一门实验科学，实验和实践是信息技术学科的本原，学生需要在实践中学习，实践中创造。但在日常信息技术教学中很多教师忽视了信息技术的实验与实践，照本宣科，纸上谈兵，教学脱离了实践，偏离了学科教学的本原。作为一名一线信息技术教师，我们必须要明确信息技术是一门实验学科，信息技术实验的开展与理化生等学科实验一样的重要。信息技术

实验教学将信息技术理论知识与实践相结合，在实验中进行实践，通过实验形式充分调动学生的积极性，在实验过程中切实发展学生的计算思维能力，在实验活动中培养和提升学生的实践能力和创新精神等。

二、信息技术实验的实施探究

充分挖掘教材中的信息技术实验

根据新课标中对课程内容的要求，纵观几个主流信息技术教材，其中加入了很多信息技术实验，新课标和新教材是我们分析信息技术实验一个很好的起点。相比较传统的理化生实验，信息技术实验是一个较新的话题，在分析信息技术实验过程中我们可以从理化生实验中去寻找启示。在内容处理上，我们可以把教材中的实验内容归类细分。在新教材必修模块中我们可以把信息技术实验分为两个大类，分别是数据与计算实验、信息系统与社会实验，将选修教材中的实验分为移动应用实验室，三维设计实验室，开源硬件项目实验室等。从学习成果的角度我们可以把信息技术实验分为程序设计类、硬件搭建类、体验感悟类和科学探究类。比如在教育科学出版社版信息技术必修教材中，有体验虚拟仿真科学实验，密码破解与加密实验，各类简单算法的仿真演示实验，利用编程软件编写程序实现简单算法，开发游戏，设计信息系统，组建小型无线网络和组建远程监控系统等。新教材中的信息技术实验内容知识跨度较广、具有很强的可操作性。信息技术是一门相对较新的学科，目前还没有完善的信息技术实验配套资源，因此，作为一线信息技术教师我们要充分去挖掘教材中的实验内容，寻找合适的实验素材，科学设置编排实验内容与方案，在尊重学生主体性基础上还要加强实验指导，创设科学的实验条件，引导学生在实践中学习，在学习中提升。

建设信息技术实验室

很多学校有通用技术实验室却没有信息技术实验室，一直以来高中信息技术的教学场所基本都局限在机房内，新课标中首次提出“信息技术实验室”。信息技术实验室和机房不同，它是着重满足学生的实践操作需求而搭建的必要的教学设施，是指能使用计算机进行程序设计、软件应用、上网操作等方面的教学场所，是实施信息技术课程的物质基础。新课标中提出普通高中学校应根据实际需求配

备数量合理满足不同模块教学需求的信息技术实验室。信息技术实验室的建设是一个全新的挑战，是建立高中信息技术课程生态系统的重要基础，是新课标能否渗透落实的关键环节。信息技术实验室应的建设应考虑实际情况，定位长远方向，需要满足当前实验需而且能适应未来的发展。学校在规划建设信息技术实验室时，应考虑通用技术和信息技术的关系，充分考虑技术学科与综合实践活动相结合，可以将信息技术实验室与创新教育实验室、电子书包实验室、STEAM实验室等深度融合，最大限度地提高信息技术实验室的利用率。紧跟时代潮流，适当增加与当前信息技术发展趋势相吻合的信息技术特色