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2022年安徽省中小学教育教学论文

核心素养下的高中数学有效课堂教学探析

摘要：高中阶段的学习对学生来说至关重要，所有的努力都是为了走进

更高学府深造。在核心素养理念下对高中数学教学提出了更高的要求，需要学生具有良好的数学思维能力、运算能力以及创新能力，要求教师结合教学实际创新教学方法，调动学生学习热情，进而提升教学质量。本文从高中数学的教学原则入手，讨论当前高中数学课堂教学中存在的问题，并分析如何在核心素养下开展高中数学教学，希望可以打造高质量的高中数学教学课堂。

关键词：核心素养；高中数学；课堂教学；原则；方法

引言：核心素养对于高中数学教学来说，旨在提升学生的数学抽象、数

学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析能力，这就需要教师改变传统的教学思路，明确怎样培养和如何培养学生，对新的教学方法进行利用。在核心素养理念下开展高中数学教学不仅可以提升教学质量，也能促进学生的全面发展，以下对相关内容进行分析。

一、高中数学的教学原则

学生进入到高中阶段的学习，知识的难度进一步增加，需要教师明确教学目标，把握教学原则，实现学生数学综合能力的提升。高中数学集理论和实践于一身，其中一些知识和初中阶段的数学知识关系密切，也有和生活密切相关的信息，更有一些新的知识需要学生解锁，这些知识对学生来说是陌生的，也可能是抽象的，所以需要教师思考如何培养学生的创新意识。因此，教师对于教学方案的设计要结合学生的知识水平和理解能力，重视教学的趣味性和实效性，善于激发学生的思维创造力。在完成教学计划后，教师还可以通过评价环节检验学生的知识掌握程度，不仅可以起到巩固知识的作用，也会让学生从不同的角度下解决数学问题，这样课堂教学环节就会更加合理，不仅营造了轻松的教学氛围，也让学生的数学综合能力得到提升[1]。

二、当前高中数学课堂教学中存在的问题

开展课堂教学需要教师围绕教学内容搜集素材，合理安排教学过程，并且关注师生之间的配合。在核心素养理念下对高中数学教学提出了更高的要求，但是部分教师对核心素养理念理解不够深入，依然沿用灌输式的教学方法，大

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量使用题海战术。高中数学知识的难度较大，很多学生在单一的教学模式下容易出现厌学的情绪，加之教师在有限的课堂时间里教学忙于教学，为学生提供可以思考的时间不足，缺乏有效指导，导致学生成绩难以提升，也不利于对学生核心素养的培养。

三、如何在核心素养下开展高中数学教学

营造开放的课堂氛围

不同于数学知识的“有形”，核心素养是一种无形化能力的体现，所以要想让学生在数学学习中具有核心素养，教师要创设良好的教学氛围，这样可以避免学生出现负面情绪，更有参与到课堂的动力。比如学习《圆锥曲线与方程》，教师了可以对多媒体技术进行利用，结合圆锥曲线方程，在软件中画出坐标系上不同方向的双曲线、抛物线和直线并使其不断运动，该方法要比黑板作图的方法节约时间，也更加直观，通过该方法可以为学生创设出教学情境，更加深入了解数学概念，进而起到事半功倍的效果。再如学习《圆的标准方程》时，教师要以兴趣为引导，加强与学生之间的交流，以往教师直接进入教学环节，部分学生难以迅速找到学习状态，为解决这一问题，教师可以在黑板上画出一个带有圆心的圆，然后借助方程表示出数量关系，之后对学生提问：“同学们，我们对方程并不陌生，并且在初中学过了圆的定义以及圆和圆之间的关系，但是如何将圆与方程结合起来呢？”在教师的提问下学生就会思考圆能否利用方程表示，继续开始教学也将更加顺利[2]。

采用生活化的教学方法

数学本身和生活之间的关系十分密切，进行数学教学也是引导学生对数学知识进行利用，服务于生活，这一理念也与核心素养相契合。因此，教师要善于搭建数学和生活之间的桥梁，结合生活场景开展数学教学，以此加深学生的印象。比如进行《集合与函数概念》的教学，教师对集合这个概念进行教学就可以结合班级实际情况，完成教学之后，教师可以向学生提问：“班上共有59名学生，28名学生会打篮球，22名学生会踢足球，9名学生会打网球和踢足球，8名学生会打篮球、网球和踢足球，那么有几名学生不会打篮球、网球或踢足球呢?”这样就对借助生活化的教学策略对学生核心素养进行培养，避免进入到空中楼阁的误区。再如教学《函数》时，可以举出如下例子：“某运动服

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饰平均每天可售出40件，每件盈利45元，为了获取更大的利益，商家决定采取降价措施，如果每件降价3元，则平均每天可多售12件。设每件运动服饰降价ｘ元，平均每天可售出ｙ件，ｙ与ｘ的函数关系式如何表示；单件运动服饰降价多少时，每天可以获得最高利润？”这道题目同样和生活紧密相关，会让学生认识到函数知识可以解决生活中实际问题，找到学以致用的感觉[3]。