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2022年安徽省基础教育教育教学论文

核心素养下的初中地理教学

摘要：在新课改背景下，为构建高效初中地理课堂，教师必须积极打破传统教学模式局限，采取现代化、多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性,引导学生在自主创新过程中不断反思，提高地理核心素养,促进学生全面发展。

关键词：核心素养 初中 地理教学

引言：在学生的整体素养中，地理核心素养占有重要地位。在中学教学中培养地理核心素养对提高学生的素质和能力，提高教学质量和效率具有重要意义。同时，新课程标准也明确指出，初中

地理教学不仅要教授学生基础知识和技能，而且要促进学生核心素质的产生和提高，促进学生素质的全面发展。因此，在日常地理教学中，教师应能够根据实际学习情况，结合具体的教学内容，合理设计教学环节，采取科学有效的教学方法，以有效地培养学生的核心素养。

地理教学过程是学生进行认知和理解的过程，是思维想象的过程。老师在平时的教学中,也必须要关注学生的生活实践,并寻找地理和日常生活的结合点。教学活动应该建立在学习者的认识发展水平,以及现有知识经验的基础上。老师必须充分调动学生的学习积极性,给学生创造全面参与地理学科教学活动的机会,帮助每个学生在独立探究与协作交流的过程中,真正理解并掌握最基本的地理知识和技能,地理思维与解决相关问题方式,从而获取更丰富的地理学科活动经历，同时也掌握了适应社会发展的地理能力。如何在地理教学中培养学生的核心素养？我认为应注意以下几点:

一、激发学生学习兴趣，是地理教学的源动力

兴趣爱好是求知的最初起点,是求学与创新的力量之源,更是取得成功的催化剂。张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”所以为了进一步提高地理教学质量,老师应该始终从以培养学生的学习兴趣爱好为出发点，有目的、有计划地培育学生对学习地理学科的浓厚兴趣,并使其能持续下去，才能学有所成。那如何充分调动学生的学习积极性和兴趣爱好呢?

创造问题情景,以活跃课堂气氛来激发学生学习兴趣

课堂教学过程既是学习者认知的过程,也是学习者思维发展的过程,因此老师要善

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于设计问题情境,调动学生的学习兴趣,引领学生经过努力成功地解决问题,这样老师在课堂必须营造愉快的学习气氛,创造良好的活动情境。地理学科在初中阶段没有受到应有的重视，孩子们本来的学习态度不够积极，而且七年级开头的《地球的运动》、《地图的阅读》、《地形图的判读》又很难懂、难理解，如果开始学习就没有了学习兴趣，对以后的老师教学、学生的学习都非常不利。所以我在《与同学们谈地理》这一节课，安排的内容非常丰富，准备了详实的资料，从仙女麻姑的神话，引出沧桑变化；从春节哈尔滨与广州的衣着不同，引出南北温差变化；从人们会主动选择温暖、温润的平原地区定居，到世界人口的分布规律；从昼夜变化，四季交替引出地球的运动，在孩子们面前展现出一幅幅神奇的画卷，勾起了学生强烈的探索知识的欲望，为以后的主动学习打下基础。结合优化教学条件和环境,完善教学模式,以便能充分调动学生的学习兴趣。按照中学生的发展年龄阶段和认知规律,充分发挥中小学生的兴趣爱好,并采用不同手段刺激中学生的探索求知欲。中学生思维能力、理解想象等已逐渐建立,但在课堂中还要为学生创造一个独立思考的学习机会,进一步发展学生对题目作出分析、判断、总结的能力,让他们的技能得到展示,学习趣味也得以升华。比如我在教授《地球的运动》一节，课堂上我并没有急于告诉学生们的课本的知识，而是运用地球仪，让学生不断模拟地球的自转，并自已动手转动地球仪，让自转运动的思维在大脑中建立。同样在讲解地球公转时，用地球仪一遍遍绕讲台中心旋转，并特地强调夏至日时，地球仪稍低于讲台，冬至时地球仪稍高于讲台，便于学生直观感受，并逐步思考后续带来的季节变化,符合学生认知的习惯。

设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使学生有持续愉快的情绪、振奋的精神，老师就要从现实生活出发，设计适于学生心理特点，吸引学生，灵活多样的练习形式。比如在学习《地图的判读》一节，我选择了很多各类各类地图，学生分组“找找看”接力，看哪个组能在同样的时间里准确找出的地图更多，游戏的时间总是愉快的，同学们在紧张而快乐的氛围中，熟悉了不同地图的判读。这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地掌握和运用知识。通过这样的活动，学生不仅获得了知识，更为重要的是让学生体验到了学习的快乐。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

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使同学们体会得到学习成功的喜悦,并培养他们自信心

在学生成功时,如果能够让学生形成对某种满足、喜悦、自豪或积极向上的情感体验,那么我们就要抓住机会多赞赏、激励,尤其是对于后进生我