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核心素养下的初中Python教学实践探索

摘要：新课改之后，培养学生的核心素养已经成为各学科教学的首要目标，随着信息化时代的到来，信息技术作为学生与社会接轨的重要方式，关乎到了学校学生对当前信息技术发展数据安全情况以及对未来的社会生存方法的了解和运用。而Python编程语言已经在现今多项技术中广泛使用。目前教育部考试中心已将Python语言程序设计科目正式加入了全国计算机二级考试当中，浙江省、湖北省等地区八年级新增Python课程内容，学习Python编程，能够快速帮助学生与当前最新技术接轨。因此，积极探究核心素养下的初中Python教学，可以为教师的教学提供有效参考，并帮助学生学到可应用于生活实践的信息技术知识。本文笔者根据自身的工作经验来浅谈核心素养下的初中Python教学。

关键词：新课标;核心素养;Python;

引言:核心素养下Python课程目标要围绕核心素养，反映课程性质，体现课程理念。核心素养理念是促进学生全面发展，其把教学的最终目标设定为培养新时代的全面人才。基于核心素养的Python编程的学习已成为当前初中教学的一个重要内容。而程序设计又不同于操作课那么直观所见即所得，它需要学生积极开动脑筋思考问题，这方面又是学生所欠缺的，增加了学生学习的难度。只有根据每个学生的实际情况，采用灵活多变的教学方法，才能让学生弄懂，通过勤思考，多练习，才能做到事半功倍，达到预定的学习目标。

一、研读新课标,正确认识初中Python编程的核心素养

新课标明确提出主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。初中Python编程课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。现在的诸多技术如软件开发、人工智能等都有Python的应用，因此学生在学习Python语言的过程中能够时刻体会到现实变化，再联系课堂教学，学生运行Python程序时能够直观地感受到从数据到信息的转化。例如在初识Python编程中，教师以打印输出“HelloWorld”引入，要求学生运行HelloPython.Py”文件，学生发现窗口中出现了“HelloWorld”。学生通过这一操作观察到了“数据转变为了信息”，看到了数据的价值，奠定了数据处理与信息挖掘的

基础，从而增强了信息意识。

计算思维

计算思维是指学生采用计算机方式界定问题、抽象特征、建立模型，运用合理的算法形成解决问题的思维活动。计算思维在程序设计教学中表现得尤为明显。例如，在用Python编程实现“从1,1开始，后面每一项等于前面两项之和，如：1,1,2,3,5,8,13,

21,34,55,89……”问题时，教师引导学生思考逐项相加Fib(0)=0，Fib(1)=1，……，抽象出Fib(n)=Fib(n-1)+Fib(n-2)模型，再用递归的方法来解决此问题。这其中就体现了问题分析、抽象、建模、设计算法等计算思维形成的过程。学习Python编程是培养学生计算思维的有效途径。

数字化学习和创新能力

数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。在网课期间，师生借助互联网+教育平台，通过线上教学，我开设Python拓展课程“石头剪刀布”，设计自主探究任务“购买飞机票”，促使学生自主完成学习目标，激发学生的创新思维，进而提升学生的创新实践能力。

信息社会责任

信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。具备信息社会责任的学生，具有自我保护意识和能力；乐于帮助他人开展信息活动，负责任地共享信息和资源。在教学中，教师可以结合实例，例如“2022年网络安全宣传周”专项活动，让学生了解网络安全知识，提高网络安全防护技能，提高网络安全自我保护意识，提升网络安全问题甄别能力。

二、基于核心素养的Python教学策略

为培养学生的核心素养，必须要让学生能够主动参与到学习过程中，让学生对教学内容产生兴趣，采用学生感兴趣的实例来引导他们体验成功，引起他们的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，是进行一切活动的强烈的内在的驱动力，有了兴趣才能够产生强烈的求知欲望。

游戏入手，激发学生的学习兴趣

游戏编程学生都非常喜欢，游戏对学生具有不可抗拒的诱惑力，那么它也能激发学

生的学习兴趣，既然学生这么喜欢，我们为什么不利用它，让学生在学中玩在玩中学，把学习和游戏结合起来。我在给学生