数字化背景下的初中生物课堂教学策略.docxVIP

数字化背景下的初中生物课堂教学策略

时代的智能化和信息化变迁带动了教育的数字化改革，社会进人科技发展的新阶段，完成了向信息时代的转型。在这一背景下，将信息技术和信息设备引人课堂就成为一种必然趋势。教师需要借助信息技术和信息设备来优化教学过程，提升教学的有效性，并通过信息技术和信息设备在课堂上的应用来培养学生的信息素养。就初中生物课程的教学而言，信息技术和信息设备的教育开发在为教师带来新挑战的同时，也带来了新的机遇，教师可以选择数字化、信息化教学的道路，借助信息技术和信息设备来帮助学生建立对生物知识的直观认识。本文主要围绕数字化背景下初中生物的课堂教学展开，先简单介绍了初中生物教学的新突破，再简要说明了初中生物教学的新原则，最后具体探究了初中生物课堂教学的策略。

一、数字化背景下初中生物教学的新突破

生物学是自然科学的分支，以地球上的生命现象和生物的生命活动为研究对象。生物学家对生命现象和生命活动的研究源于生活，在研究中的发现和经过研究得出的结论也能用于解释生活，与其他自然科学分支一样，生物知识也有着理论性、关联性和抽象性较强的基本特征，学生学习起来难免会遇到各种各样的问题。而在数字化背景下，信息技术对初中生物教学的赋能为教师解决这些问题提供了帮助，主要体现在指向重难知识教学难题、课堂教学手段创新、学生自主学习上限和完整认知建构四个方面的突破上。

(一)重难知识教学难题的突破

虽然学生在小学阶段的科学课堂上已经了解过一些生物知识，但是并没有建立起相对完整的认知。小学阶段的生物被嵌套在科学学科中，起到对学生进行生物启蒙的作用，无法让学生建立起与生物学习相契合的思维逻辑，而初中阶段学生的抽象思维还没有发展完善，所以也不足以支撑他们对生物领域的重难点知识进行综合探究与垂直学习。因此，数字化背景下初中生物教学的第一个突破就是重难知识教学难题的解决。

(二)课堂教学手段创新的突破

教师是教学活动的设计者、组织者和实践者，拥有比学生多得多的知识储备，也掌握着许多与这些知识相对应的技能，能够为学生对课程知识的理解和探究提供针对性且有价值的指导。而站在学生成长和发展的视角来看，教师合理利用自身知识储备和技能进行教学也直接关系着学生对课程知识的理解和积累，对学生的成长至关重要。所以在数字化背景下，初中生物教学的第二个突破就在于课堂教学手段的创新。

（三学生自主学习上限的突破

自主学习指的是学生自主进行的学习活动，课堂上的教学时间有限，教师不可能一直在教室里指导学生学习，学生在学校里的时间也是有限的，离开学校后就无法再跟着教师的指导学习，所以自主学习是学生学习活动中不可或缺的一个组成部分。年级越高、课程知识就越多，自主学习对学生整体学习效果的影响就越大。而在数字化背景下，学生离开学校后也能借助网络搜索进行自主学习，所以初中生物教学迎来了学生自主学习上限的突破。

(四)学生完整认知建构的突破

教育承担着包括教给学生知识、教给学生技能、教会学生道理和为学生建构认知在内的完整的育人职责，教师既要带领学生探索书本上的知识，也要带领学生走进社会和自然，让学生联系书本上已有的知识来认识更广阔的世界。就生物课程的教学而言，教师要在教学有关生命现象和生命活动理论知识的同时，帮助学生建构对生物和生命的完整认知，而数字化背景下更生动的呈现就为初中生物教学带来了认知建构层面的新突破。

二、数字化背景下初中生物教学的新原则

在数字化的时代大背景和教育大背景下，信息技术与信息设备成为课堂教学的重要辅助工具，且部分专为教育开发的技术与软件也在被引入课堂教学实践后，推动了课堂教学质量、效果和有效性的提升，为教师的教学和学生的学习都提供了不小的助力，这也验证了信息设备与信息技术在教育层面的作用与价值。而在数字化背景下，初中生物教师要想实现高效教学，必须落实三项教学原则：一是不乱用也不滥用数字技术，二是让学生成为实践探究的主体，三是立足整体来架构教学体系。

(一)不乱用也不滥用数字技术

数字技术作为一种教学工具，用它来辅助开展课堂教学比传统教学更有趣，对课程知识的呈现也更加生动和直观，所以更容易调动学生的兴趣，激活学生的思维，也能为课程教学整体质量的提升提供必要的支持与助力。但是，教师在教学时需要明确数字技术的辅助定位，不能丧失自身的主观能动性，所以数字化背景下的初中生物教学首先要遵循不乱用也不滥用数字技术的基本原则。

（二）让学生成为实践探究主体

与教师在教学活动中的主导作用对应的，是学生在学习活动中的主体地位。人拥有探索世界和改造世界的主观能动性，与环境对人的改变相比，人对环境的改变通常更直观，也更直接。所以在学习上，学生主体价值的体现对其学习的有效性具有至关重要的影响。正因如此，在数字化背景下开展课堂教学时，初中生物教师还要遵循让学生成为实践探究主体的基本原则。

(三)立足整