2025 小学信息技术在线编程平台使用课件.pptxVIP

一、平台的设计背景与核心定位演讲人

平台的设计背景与核心定位01平台的教学应用策略与注意事项02平台核心功能模块详解03结语：让编程教育真正“扎根”儿童思维04目录

2025小学信息技术在线编程平台使用课件

作为深耕小学信息技术教育领域十余年的一线教师，同时也是2025版小学信息技术在线编程平台（以下简称“平台”）的首批试点教研组成员，我始终相信：优质的编程教育工具，是打开学生计算思维之门的钥匙。过去两年间，我参与了平台从需求调研到功能迭代的全流程，见证了它从“技术原型”到“教学利器”的蜕变。今天，我将以一线教学实践者的视角，结合大量课堂实证案例，系统讲解这一平台的使用逻辑与教学价值。

01平台的设计背景与核心定位

1政策与需求的双重驱动2022年《义务教育信息科技课程标准》明确提出：“小学阶段需通过可视化编程等工具，引导学生体验程序设计的基本思想，发展计算思维与创新意识。”但传统编程教学面临三大痛点：

（1）工具适配性不足：现有工具要么偏向低龄化（如Scratch），缺乏与课标深度融合的进阶内容；要么过于专业（如Python），超出小学生认知水平。

（2）教学资源分散：教师需自行整合教材、案例、评测工具，耗时耗力且质量参差不齐。

（3）学习反馈滞后：学生作品缺乏即时的算法逻辑分析，教师难以精准定位思维误区。

在此背景下，2025平台的研发团队联合课标组专家、一线教师与技术工程师，历时18个月完成开发。其核心目标是构建“学-练-创-评”一体化的编程学习生态，让编程教育从“工具使用”真正转向“思维培养”。

2平台的三大核心定位（1）课标适配性：平台内容严格对标新课标“数据与信息”“算法与程序”两大核心主题，覆盖1-6年级共120个课时的分层学习任务。例如，三年级“简单动画制作”对应“用顺序结构描述简单问题的解决过程”，五年级“智能垃圾分类游戏”对应“用分支结构处理条件判断问题”，六年级“校园气象站数据可视化”对应“用循环结构与数据处理解决实际问题”。

（2）技术友好性：采用“可视化为主、代码为辅”的双轨设计。低段学生通过拖拽积木块（如“移动10步”“如果碰到边缘就反弹”）完成作品，降低认知负荷；高段学生可逐步接触Python精简语法（如for循环、if-else语句），为初中阶段过渡奠定基础。平台支持跨终端使用（PC、平板、部分手机），适配城乡学校不同硬件条件。

2平台的三大核心定位（3）教学支持性：平台内置“教师端-学生端-家长端”三端协同系统。教师可查看班级学习数据（如任务完成率、逻辑错误类型分布），学生能获得个性化学习路径推荐（如“你的循环结构掌握较弱，建议先完成‘小海龟画正方形’练习”），家长可通过小程序查看孩子的作品与思维成长报告。

02平台核心功能模块详解

1课程资源库：结构化的“编程思维生长树”平台课程资源库是其最核心的教学支撑模块，采用“主题-任务-项目”三级结构设计。以四年级“算法与程序”主题为例：

（1）基础概念层（课时1-4）：通过“小猫的一天”“交通信号灯”等生活场景任务，理解“顺序结构”“变量”等概念。每个任务包含3个环节：

情境导入（动画视频：小猫需要按顺序完成“起床-上学-放学”）；

分步引导（拖拽积木块实现“移动-说话-停止”指令）；

思维延伸（提问：“如果小猫今天要先去书店再上学，程序需要怎么修改？”）。

（2）能力提升层（课时5-8）：以“校园运动会计分器”为项目载体，学习“分支结构”的应用。学生需完成“输入成绩-判断名次-显示奖励”的完整流程，平台会在关键节点弹出“提示卡”（如“当成绩90分时，显示‘金牌’”的条件判断逻辑）。

1课程资源库：结构化的“编程思维生长树”（3）创新实践层（课时9-12）：开展“我的智能玩具”跨学科项目，要求结合科学（传感器原理）、美术（角色设计）知识，用编程实现“触碰发光”“语音互动”等功能。平台提供“项目锦囊”，包含传感器模块使用教程、设计草图模板等资源。

教学实证：在杭州某试点小学，使用平台课程的班级，学生“能说出三种以上程序结构的应用场景”的达标率从传统教学的62%提升至89%，且93%的学生表示“编程课更有目标感”。

2编程创作工具：从“操作模仿”到“思维表达”平台的编程创作工具是其技术亮点，主要包含三大子模块：

（1）可视化编程编辑器：界面类似Scratch但更贴合小学教学需求。左侧积木区按“运动-外观-声音-控制-运算”分类，隐藏复杂参数（如“旋转15度”直接显示为滑块，而非输入数值）；中间画布支持多角色协同（如“小猫”“球”“障碍物”同时运行）；右侧属性栏实时显示角色坐标、变量值等数据，帮助学生建立“代码-效果-数据”的关联认知。

（2）代码辅助编辑器（高段适用）：采用“积木转代码”的渐进式设计。学生完成可视化编程后，点击“显示代码”