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基于核心素养的初中散文审美能力教学探索

——以《昆明的雨》教学为例

摘要：在新课程标准不断发展更新的背景下，语文核心素养中的审美能力日渐成为语文教学的重要内容。散文又被称作“美文”，语文教材所选散文作为课文大宗，数量众多，类型丰富，初中散文的阅读教学也就成为提升学生审美能力的重要途经。本文以初中教材中写景抒情散文的典范之作《昆明的雨》为例，让学生初步感受美、发现美、表现美、创造美；涵养高雅情趣，培养健康的审美意识和正确的审美观念，从而有效提升学生的审美鉴赏与创造能力。

关键词：初中散文、语文教学、审美能力

一、文本解读

《昆明的雨》是当代著名作家汪曾祺的散文代表之作，年近古稀的作家因多年来有着对昆明魂牵梦萦的情结而不断追寻过往足迹，昆明的滋味美、景物美、人情美、氛围美无不代表着平淡生活中的细微美好。汪曾祺以“淡而有味”的文字语言将内心的审美体验与情感追求表达得淋漓尽致，文章处处散发的诗意与美感，实际上渗透着属于作者个人对昆明雨季、昆明生活绵长深厚的想念之情和积极乐观的生活态度。这种想念之情并不单一枯燥，而是丰富多样的。既是一种能让人在生活的各个时刻随时想起的想念，又是一种令人嘴边会泛起微笑的想念，也是一种把人的心变得软软的想念，还是一种笼罩着淡淡忧愁的想念。而这种积极乐观、热爱生活的态度则是作者发自骨子里对生命、对

生活的浓厚热爱。“形散神聚”的突出特征以及“形”与“神”的完美统一让整篇文章能够给予读者充分的审美体验，对于中学生来说，能够很好地触动他们心中对美的发现、感知、表现、创造。基于此，本文的教学设计紧紧从“美”

点出发，以“美”点终结。

课堂导入

笔者在导入环节先引入古典文学中写“雨”的诗句，为整堂课落下朦胧而富有诗意的“雨幕”，轻启学生们心灵审美的门扉。

师：雨是千百年来文人墨客笔下寄托情感的重要载体，“好雨知时节，当春乃发生”写出杜甫的喜悦与希望；“空山新雨后，天气晚来秋”让人感受王维语言的诗情画意；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”则道出苏轼豁达乐观的心境。那么，“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”又蕴含着汪曾祺怎样的情感呢？今天，就让我们一同走进他的抒情回忆散文去探知究竟，请同学们齐读课题——《昆明的雨》。

二、教学过程

感知雨季美

在日常生活中，中学生们由于审美素养的薄弱，往往对自然、生活中的很多美好视而不知，知而不觉，觉而不新。而好的作家，他们往往最善于去贴近生活、观察生活、咂摸生活，再将作品写出个性。因此在教学中我们就可以借由作者的视角，让学生踏上发现美的旅程。

首先要求学生默读课文，用句式“我想念着昆明的雨季中的 ”表述作者在想念着昆明雨季中的什么？结合自读课文的文本特点，让学生根据阅读提示快速进行分类梳理，随后分享表述昆明雨季里的美好，明确作者想念的是仙人掌、缅桂花、各类菌子、杨梅、苗族女孩、房东母女、与友人小酌等，教师借助多媒体课件出示相关图片，让学生更加直观地感受，同时作者想念的这些内容也分别对应了景物美、滋味美、人情美、氛围美这几个方面。那么作者笔下这么多美好的内容突出展现了昆明雨季的什么特点呢？结合阅读提示以及刚才的初步感知，学生能够迅速找出文中概括昆明的雨特点的语句——“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。到这里，仅仅是默读文章和简单表述昆明雨季的美已经不足以让学生获取更加丰富的审美感受，适时的美读指导呼之欲出。

师：同学们能动情地读一读这句话吗？注意把握重音、语调。“明亮的、丰

满的”让人感受昆明雨季明亮的色调和生机勃勃的草木，要读得连贯一些，使用昂扬、明快的语调；“使人动情的”要读得舒缓、深沉。昆明的雨季——起……动情的朗读声回荡在教室中，更萦绕在学生的心间。

品味语言美

其实，更能打动人心的是作者的语言，因此带领学生细读文本，共同品味汪曾祺散文独特的语言特点整堂课的重点环节。汪曾祺曾说希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。但是这样的语言却并非平淡无味，而是“淡而有味”。什么是淡而有味呢？语言的形式、内容看上去很平淡，但是字里行间却蕴含着丰富的味道，平淡中见精彩，平淡中见真情。教师先带领学生一起关注文中的这两句话：

“这种东西也能吃？！”

“这东西这么好吃？！”

这两句话，从语言内容来看，简单直白；从语言形式结构来看，句式短小，运用问号与感叹号并用的特殊形式，一反常态，富有个性的同时也展现出作者的情感；从语言风格来看，这是一种口语化的表达，亲切自然。平平无奇的两句话，却不难读出汪曾祺平淡语言中的趣味。以此类方法继续分析下去，我们可以从文中摘取很多语句体会更加丰富的味道。

“有一个笑话……”

——笑话的引用，更加通俗易懂、吸引读者，增添趣味。“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使

人气闷。”

——絮絮叨叨、如话家常般娓娓道来