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核心素养导向下中学数学教师现代教育技术手段运用能力培养的研究

课题项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2024年度基础教育教师发展专项课题“核心素养导向下中学数学教师专业发展的探索与研究”（立项课题编号：2024ZJY182）的研究成果。

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》明确提出，要基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中也提出，要注重信息技术与数学教学的深度融合，改进教学方式，促进学生的数学学习。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要注重信息技术与数学课程的整合，引导学生利用信息技术学习数学[]。由此可见，中学教师要把握现代信息化教育趋势，围绕学生核心素养的培育要求，切实提升信息化教学能力，充分发挥现代教育技术的教学价值。

一、核心素养下中学数学教师现代教育技术手段运用能力培养的必要性

根据新数学课程标准的要求培养学生的数学核心素养是中学数学教师工作的核心。为此，教师要具备现代化思维和良好的教育素养，掌握信息化教学手段，不断促进教学的转型升级。从这个角度分析，中学数学教师现代教育技术手段运用能力的培养具有必要性。一方面，现代教育技术的专项培训是中学数学教师专业发展的基础。在中学数学教学中，教师通过学习和掌握现代教育技术手段，能够不断提升教学能力和水平。尤其是在参与专题培训的过程中，教师能够不断更新教育观念，创新教学方法，提高专业水平和教育能力。另一方面，强化中学数学教师现代教育技术手段运用能力培养，是数学教学转型升级、学生能力发展的现实需要。从教学的角度看，现代教育技术手段具有多样性、互动性和直观性等特点，能够丰富教学方式与内容，促进学生能力的发展。因此，教师要重视此方面能力的提升。在日常教学中，教师利用虚拟现实技术等，能够创设逼真的教学情境，让学生在实践中学习和应用数学知识，从而提升其学科核心素养。

二、核心素养下中学数学教师现代教育技术手段运用能力培养的实践策略

（一）推进“技术工具+学科特性”分层培训，助力教师进阶成长

在中学数学教学中，教师扮演着重要的角色。初高中学校要立足实际，推进“技术工具+学科特性”分层培训，根据教师的年龄、信息技术基础、教学经验以及教师对现代教育技术的接受程度等，将教师分为不同的层次。比如，学校可将掌握计算机基本操作方法、具备基本多媒体教学能力的教师归为基础层；将能够熟练应用多媒体软件进行教学，且具备一定课件制作能力的教师归为进阶层；将能够运用高级技术工具开发教学资源，具有创新教学理念的教师归为高级层[2]。具体而言，分层培训的开展思路如下。

基础层培训：提供与计算机基本操作、多媒体教学软件使用、网络资源搜索与整合等基础内容有关的培训，确保每位教师都能熟练掌握现代教育技术。比如，在针对初中数学教师的专题培训中，培训人员可以设计多媒体教学软件入门课程，细致介绍多媒体教学软件的基本界面和功能，并通过简单案例演示如何利用这些软件制作基本的教学课件，以此帮助教师掌握运用多媒体软件开展教学的方法。

进阶层培训：学校可以设计课件制作、动画制作、网页设计等进阶课程，提升教师的课件制作能力和教学资源整合能力。同时，学校可开展运用多媒体教学软件的专题培训，让教师深入了解相关软件的高级功能，学会运用这些功能设计更具交互性和启发性的教学课件，从而有效培养学生的直观想象、数学建模及数学抽象等素养。

高级层培训：针对高级层教师，学校可为其提供高级技术工具的应用培训，同时组织教学创新研讨会，让其探索新的教学模式和方法，切实提升教学的智能化水平。另外，学校可定期组织相关培训，培养教师应用多种技术手段开发与整合优质教学资源的能力，以此促进教学资源的共享和优化配置。

（二）强化“技术赋能+课堂变革”教学创新，培养教师技术思维

在教育数字化转型背景下，中学数学教师运用现代教育技术的能力主要体现在技术思维、数字化理念、智能化素养等多个维度[3]。初高中学校要持续强化对教师的定向培养，促进“技术赋能+课堂变革”的教学创新，培养数学教师的技术思维，为其运用现代技术手段开展教学创造条件。

比如，学校可鼓励数学教师积极探索和创新现代教育技术手段的运用方式，将现代教育技术与数学教学深度融合。高中数学教师可以利用虚拟仿真技术创设演示与探究情境，同时运用微课视频突破教学难点，借助在线教学平台进行师生互动。当然，初高中学校要把握好周期性要求，结合阶段性培养特点，打造动态的技术赋能模式，确保教师在教育方面取得显著进步。如表1所示，中学数学教师在为期三年的技术性培养中，可以有效提升课堂教学创新思维能力。

表1中学数学教师课堂