2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册《四则混合运算（一）：整理与复习》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册

《四则混合运算（一）：整理与复习》教学设计

一、核心素养教学目标

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域要求及西师大版

（2024）教材单元编排逻辑，结合三年级学生认知特点，聚焦以下核心素养目标：

1.数感：能结合具体情境（如购物、行程），准确识别混合运算中“同级运

算”“不同级运算”及“含括号运算”，明确各运算步骤数值意义（如“30+15x2”中

“15x2”表示2个15和）；

2.运算能力：熟练掌握单元核心运算规则——同级运算从左到右、不同级运算先

乘除后加减、含小括号运算先算括号内，能准确计算两步混合运算（如

“48+6x3”“24+16：8”“（24+16）+8”）,正确率达90%以上；

3.推理意识：能结合教材例题（如“不含括号与含括号对比题”），解释运算顺

序合理性（如“为什么（30+15）x2要先算括号里30+15”），初步形成“规则一验证

一应用”推理链条；

4.模型意识：能将单元知识整合为“运算规则+数量关系”双维模型，如用“单

价x数量=总价”构建两步应用题（“买2个足球，每个45元，付100元，应找回多少

元”对应“100-45x2”），明确模型中“运算步骤与数量关系”对应性；

5.应用意识：能运用单元知识解决教材课后题及生活中两步实际问题（如“学

校租5辆车，每车坐30人，老师12人，学生有多少人”），并能清晰表述“先算什么、

再算什么”解题思路。

二教学重难点

（—）教学重点

1.系统梳理单元知识框架：整合“不含括号两步混合运算（同级、不同级）”“含

小括号两步混合运算”“数量关系与混合运算结合应用”三大板块，形成结构化知识

体系；

2.熟练掌握混合运算核心规则：能准确区分运算类型（同级/不同级/含括号），

并按对应规则计算，且能对比不同类型运算差异（如“24+16+8”与“（24+16）+8”运

算顺序及结果差异）；

3.能结合数量关系（单价x数量=总价、速度x时间=路程）解决两步实际问题,

明确“先求中间量（如总价、路程），再求最终量”解题逻辑。

（二）教学难点

1.灵活运用运算规则解决复杂问题：如含“同级运算与不同级运算混合”题目

（“36-12+8x2”），需同时兼顾“同级从左到右”和“不同级先乘除后加减”；

2.数量关系与混合运算深度结合：如两步应用题中，能准确判断“哪一步用数

量关系，哪一步用加减运算”（如“超市运进3箱苹果，每箱20千克，卖出40千克，

还剩多少千克”需先算“3x20=60”（数量关系），再算“60-40=20”（加减））；

3.识别并纠正常见错误：如“漏算括号”“先算加减后算乘除”“同级运算顺序颠倒”

等，能分析错误原因并正确订正。

三、教学准备

（—）教师准备

1.教材素材：

单元知识梳理表（含“运算类型、规则、教材例题、易错点”栏目，如“不含括号

不同级运算”对应规则“先乘除后加减”，例题为教材例1“24+16+8”）；

典型例题卡片（3类共6张）:①不含括号同级（“48：6x3”“36-12+8”）；②不含括

号不同级（“24+16+8”“50-5x7”）；③含括号（（24+16）+8”“（50-5）x7”）；

分层练习题（均来自教材或改编）：基础题（教材第1题，如“计算30+15x2”）、

提升题（教材第3题，如“买3个笔记本，每本5元，还买1个文具盒18元，一共花

多少元”）、拓展题（教材第5题改编，如“租船：每条船坐4人，租金6元，30人租

船，最少花多少元”）；

2直.观教具：

思维导图模板（中心为“四则混合运算（一）七分支为“运算类型”“运算规

则”“数量关系”“解决问题”）;

错误分析卡（含学生常见错误案例，如

“30+15x2=45x2=90”“（24+1