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例析小学英语高年级基于新课标的英语阅读教学设计

[摘要]在英语教学中，要坚持《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部，2022；以下简称《新课标》），重

视英语核心素养的养成，运用现代化的教育手段与新形势下的教学理念，综合各种课程资源，拓宽英语阅读的广度与深度，逐步助力学生形成良好阅读能力与核心素养。

[关键词]小学英语；阅读教学；思维能力；教学策略

诚然，《新课标》是适应教材改革的需要，是适应新教

材新教法的需要，是适应当今素质发展的需要。有了《新课标》的引领，我们能更好地领会教材知识体系的内涵，提高课堂教学理念与教学目标。因此，我们的教学理念须以此为依据，搭建多维度的探究活动以提高孩子们的阅读素养。接下来，笔者将以PEP小学英语六年级上册Recycle2Reading

Anhonestfisherman为例，浅谈基于《新课标》如何对其进行具体的教学设计与安排。

一、课程目标

《新课标》明确指出：英语课程要培养的学生核心素养

包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协调发展。另外，《新课标》中也详细地设定了小学5~6年级学段结束时在语言能力学段、文化意识学段、思维品质学段和学习能力学段所需达到的具体要求与目标。

二、课时教学目标

通过故事学习引导学生感悟诚实的重要性，并掌握一定的

语言知识。

借助板书构图帮学生建立文本框架，感悟故事情节。

帮助增进学生阅读体验，提高阅读素养。

三、课时教学设计

本篇阅读是六年级上册复习课Recycle2Reading。

纵观整个教学流程主要分读前、读中和读后三个部分。首先，读前环节主要通过设计学生喜爱的、有趣的chant与magic，创设轻松活泼的课堂学习氛围、做好后续的学习铺垫；其次，读中环节主要引导学生细思文本，并辅以必要的阅读策略如猜词、想象、意群等，并进行问题的思考与探究如：Howdoesthefactoryworkerfeelattheend?

Howdothecoachandfishermanfeelattheend?Doesthebusinessmanreallywantthemostbeautifulflower?

Whatdoeshereallywant?

Whatwillyousaytothetwomenifyouwerethebusinessman?

以及开放性问题的思考与选择Whattitlewillyougivetothisstory?（为故事选择标题）。最后的读后环节主要引导学生根据本课所学进行输出如Let’sfillintheblanks、Let’schant、Let’sact等，以达到知识闭环、有效输出。

四、课时目标的具体教学过程与设计意图

（一）在趣味中学习，在体会中升华（读前活动）

在开始阅读前，笔者通过两个活动来扫清阅读障碍，为

后续的阅读打好基础。首先，进行简单的Self-introduction由此引出教师的居住地与喜好，借此引出生词:town,nothing,seeds,sprout.通过对话交流，激活学生相关语言知识、激发他们对英语学习的兴趣。其次，通过教师的小魔术与读讲故事，提高学生的学习积极性进而过度到故事的呈现。

Step1Pre-reading

Greetings

T:Hello,everyone.ThisisMia.WelcometomyEnglishclass.Beforeclass,let’splayagame:Isay,yousay.Forexample,whenIsay“like”,yousay“likes”.AmIclear?

Ss:Yes.T:OK.Herewego.

When

I

say

“meet”,yousay“meets”.

When

I

say

“give”,yousay“gives”.

When

I

say

“bring”,yousay“brings”.

When

I

say

“say”,yousay“says”.

Goodjob.Nowlet’schanttogetherwiththemusic.OK?Ss:OK.

Chantthekeywords:meets,gives,brings,says.

Self-introduction

T:Wo