人教版三年级数学上册第五单元《倍的认识》全课时整合教案.docxVIP

人教版三年级数学上册第五单元《倍的认识》全课时整合教案

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

单元主题：倍的认识（含“倍的意义”“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”“倍的综合应用”“综合练习与闯关评价”五大核心模块）

课时安排：5课时（课时1：倍的意义；课时2：求一个数是另一个数的几倍；课时3：求一个数的几倍是多少；课时4：倍的综合应用；课时5：综合练习与倍的乐园闯关评价）

适用年级：小学三年级（上册）

教材定位：本单元衔接二年级“表内乘除法”“几个几的认识”，首次正式引入“倍”的概念，建立“两个量之间的比较关系”，是“数与代数”领域中“数量关系”的重要起始单元，为后续学习分数、比例、百分数等“倍比关系”奠定基础。

前置基础：学生已掌握表内乘除法（如3×4=12、12÷3=4），理解“几个几”的含义（如4个3是12），能通过摆小棒、画图表示具体数量，能描述“谁比谁多/少”的相差关系（如8比5多3）。

（二）单元整体教学目标（可测可评，聚焦关系理解）

维度

具体目标

知识与技能

1.理解“倍”的意义（如6是2的3倍，即6里面有3个2），能结合实物/图形说出两个数的倍数关系，表述正确率≥90%；2.能通过“圈一圈、分一分”或除法计算“求一个数是另一个数的几倍”（如12是3的几倍，12÷3=4），计算正确率≥85%；3.能通过“摆一摆、画一画”或乘法计算“求一个数的几倍是多少”（如8的4倍是多少，8×4=32），计算正确率≥85%；4.能解决“倍的两步应用”问题（如先求倍数再求总数、先求一个数的几倍再加减），解题完整率≥80%。

过程与方法

1.通过“摆小棒（分两组对比）、画线段图（标标准量与比较量）、圈图形（圈出几个几）”等操作，每课时动手活动≥18分钟，能用“里面有____个，所以____是____的____倍”描述倍数关系，用“求倍数用除法，求几倍的数用乘法”总结解题方法；2.经历“概念感知→方法探究→规律总结→生活应用”的学习过程，学会用“倍的问题对比表”（求倍数vs求几倍的数）梳理数量关系。

情感态度

1.主动参与“摆棒圈图”“倍数抢答”等闯关活动，每课时举手发言≥2次；2.小组合作探究（如分工摆小棒验证倍数）时，能互相检查“圈法/画法是否正确”（如是否以标准量为一份），纠正“混淆标准量与比较量”“用加法求倍数”等错误；3.课后能和家长一起找“生活中的倍数”（如爸爸年龄是孩子的4倍、苹果数量是梨的2倍），感受倍数关系在生活中的应用，增强数学思维意识。

（三）单元重难点（附突破路径，强化关系具象）

单元重点：①理解“倍”的意义（建立“几个几”与“倍”的联系）；②掌握“求一个数是另一个数的几倍”（除法）和“求一个数的几倍是多少”（乘法）的解题方法；③结合情境描述倍数关系。

突破路径：用“彩色小棒”（标准量用红色，比较量用蓝色，如2根红棒为1份，6根蓝棒分3份）演示“几个几”；用“线段图模板”（标准量画1段，比较量画对应段数）标注倍数；用“问题情境卡”（标清“标准量”“比较量”）明确解题对象。

单元难点：①理解“倍”的本质是“两个量的比较关系”（而非单一量的多少，如6是2的3倍，脱离2谈6的倍数无意义）；②区分“求倍数”（除法）和“求几倍的数”（乘法）的问题类型（如“8是4的几倍”vs“8的4倍是多少”）；③用线段图准确表示倍数关系（标准量找错、段数画错）。

突破路径：设计“标准量对比卡”（同一比较量，不同标准量对应不同倍数，如6根棒，以2为标准是3倍，以3为标准是2倍）；制作“问题类型对比表”（左列求倍数：谁是谁的几倍→除法，右列求几倍的数：谁的几倍是多少→乘法）；用“分段线段图”（先画标准量1段，再按倍数画比较量，每段标数量）。

二、分课时整合教学设计（以“倍的乐园探秘闯关”为统一情境，强化关系实操）

第一课时：倍的意义（课时核心：理解“倍”的概念→建立“几个几”联系，铺垫求倍数）

1.教学准备（贴合倍的具象感知，工具化操作）

教具：①情境课件（“倍的乐园探秘第一关?倍的初识关”：蔬菜园情境——胡萝卜2根，白萝卜6根，青椒4根，如“白萝卜的数量是胡萝卜的几倍”）；②彩色小棒（红色：标准量，每2根1捆；蓝色：比较量，6根、4根各1组）；③“倍的意义演示卡”（左列2根红棒，右列6根蓝棒圈成3组2根，标注“6里面有3个2，6