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民间美术资源在小学美术教学环境中的开发与使用

摘要：中国是一个多民族国家,有56个民族,5000年的历史和文明,因此有非常丰富的民俗文化资源。在中小学美术教学过程中,中国的民间美术资源需要继承和发扬。小学美术基础教学作为低年级学生必修的专业基础美术课教育,应尝试在日常教学训练过程环节中可适当考虑引入一些民间美术课,让广大学生可以在理解艺术和学中感受艺术的乐趣。因此,它也不仅是可以充分激发广大学生浓厚的课外学习兴趣,培养学生的审美兴趣,让学生了解和理解中国文化,提高学生的文化意识,培养学生的附加值。有意识对于全面弘扬中华和繁荣发展本民族文化都具有很重要推动作用。现作者结合其多年来教学及实践,就教师如何做到在农村小学美术课程中的灵活的运用当地民间美术资源而进行的粗浅性探讨。

关键词:小学美术研究;挖掘民间美术资源价值;美术开发利用

一、我国民间美术的种类

中国的民间艺术活动形式多样,数量品种众多,艺术性更强,趣味性很强,富有创造性。它一直是中国小学美术课程教育科研和美育教学中的最优秀课程资源。作为每一名的小学美术教师,在实施小学美术专业实践和教学环节中,我们还应该注重精心的挑选这些具有各自鲜明地区民间艺术风格个性和各种独特绘画表现形式特色的各类优秀儿童民间艺术资源,激发每位学生独特的少儿审美和兴趣,让广大学生勇于自我探索实践创作和规范操作,让所有学生们在作品欣赏学习和自主创作学习中获得不断地创新体验和提高。

中国民间美术主要是包括如下九个项主要构成内容:一是文字绘画,如木版画、年画图案等。二三是绘画雕塑,如彩塑、石雕工艺品等。玩具,如彩色粘土玩具、陶瓷玩具、布塑玩具制品等。四三是纺织品刺绣、染色印花和刺绣编织,如蜡染、印花布织等。五是少数民族服装,如新疆民族特色的服装、中国的古典民

族婚纱,家具,如古代陶器、瓷器等及木偶戏、皮影戏道具等现代戏剧道具设备。

8、剪纸,如窗花。9、纸灯笼,如灯笼、宫灯等。

二、民间美术资源开发在山区小学美术书法教育工作中资源的整合开发研究

我国重要民间美术资源之一是指中国的劳动人民们在我们日常劳动工作过程和实际生活工作中共同创造起来的这一系列重要民间艺术形式。具有极强烈深刻的精神民族感。表达出了人民他们的对社会主义美好生活向往的精神表达和文化向往是祖国中国民族艺术宝库中最不可或缺的一部分。小学生教师作为未来祖国未来建设工作的社会中坚力量,肩负的着发扬传承发展中华民族悠久传统美术文化方面的一份不可能推卸掉的教育责任,这无形中就在要求从小孩子们从小开始就要接触一些民间艺术资源。在我们小学美术课程教学开展过程的中,要充分注意我们对一些民间美术的教学与资源方面的充分开发利用和保护利用,使儿童能够继承和发扬。资源的综合开发及利用和利用民间艺术专业教学实践可以切实提高青年学生整体的文学艺术修养水准和个人艺术特色,因为我国民间艺术又是

作为一种民族具有丰富集体智慧内涵的民间文化资源,在内容和语境上都令人眼花缭乱。小学生正逐步处于身心快速全面成长的和健康发展时期。与优秀民间艺术资源广泛的深度接触,决定夯实了奠定他们对未来社会艺术修养要求的知识基石,增进加深了培养他们自身对祖国中国历史传统民族文化艺术的深层次理解,拓展提升了培养学生自身的人文艺术视野深度和社会艺术实践创作发展空间。

三、民间美术资源在小学美术中的开发途径

我国有56个民族,丰富的自然地理资源和综合的人力资源使我国的民间艺术呈现出一种美妙的民间艺术形式。以广西为例,绣球花、民族头饰、壮锦、蜡染都隐藏着丰富的民俗文化品质,也为艺术课程提供了丰富的原始生态教学文化资源。目前,我国儿童越来越过多的只关注中国民间文化、民间艺术知识的比例在我国小学美术教学体系中需要相应地扩大到他们自身的学习视野,就如像在人教版美术课本三年级教材《民间美术》的这个单元内容设置上,详细的介绍到了如江苏无锡泥塑大呸,如陕西等区域化的公鸡,民间玩具,如北京风筝等大大地丰富充实了教学内容,提高了小学美术课教学整体效果。民间艺术资源开发在国内小学美育教学工作中迄今仍远不能够多见。因此,教师还需要进一步成为校本教材项目的实际开发者之一和实际研究者,以尝试各种研究方式以开展出更有效科学的本土民间艺术资源,并最终将使其全面添加充实到学校教材编写中,使小学生都能够从小享受学习到中国更多、更丰富独特的地方民间艺术,提高我们小学美术课程教学研究的效果。采用更多种教学方式和开展的更有效多样的地方民间美术资源,将把其逐步添加充实到中小学教材编写中,让全国学生就可以从小享受欣赏到了更多的更丰富多姿的传统民间艺术,提高我们小学美术课教学上的综合效果。以广西教材为范例,绣球花、蜡染布、民族头饰设计等实用性良好的相关辅助课程教材资料十分丰富。

教师始终是教育整个课程教学的