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民间艺术润色，环境育美唤情

——民间艺术文化融入幼儿园课程的教育价值与实践路径

摘要：民间艺术是艺术生活化、人文化、实践化的审美结晶，是优秀中国传统文化艺术的重要载体。以民间艺术为元素创设活动环境，润色课程文化，能够多维实现美育、德育以及幼儿综合能力素养和谐发展。由此，本文立足教学实践，以民间艺术为文化之匙，探讨如何将其有效融入幼儿园日常课程活动，打造富有文化美、艺术美和精神美的活动环境，从而让中华传统艺术文化的美之清流深入童心，润泽童情。

关键词：传统文化；民间艺术；环境创设；幼儿园课程

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）指出，要遵循幼儿的发展规律和学习特点；关注幼儿身心全面和谐发展。民间艺术起源于普通劳动群众的生活实践，是中华传统文化的重要组成部分。其艺术价值和文化承载高度契合课程内容现代化的教育需求，且符合幼儿学习心理特点。所以，充分挖掘民间艺术的教育价值，以此创设全新的活动环境，以艺术文化浸润幼儿园课程，是促进幼儿德、智、美、劳综合能力均衡发展的优良方式，也是吹拂学前教育新原野的如春暖风。

一、深度嵌合：剖析民间艺术，汲取教育价值

德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”民间艺术是普通老百姓所制作的艺术、手工艺和装饰性装饰物，其生活性、人文性、审美性、创造性等极具学前教育价值，能给课程活动注入浓郁丰厚的文化气息。所以，民间艺术中的教育资源具有唤醒性和渗透性，能有效开发幼儿的创造力、审美能力以及传统文化涵养。因此，在日常活动环境创设中，我们可以充分融入民间艺术文化，为学前教育的改革与发展带来新风向，新契机。

图1民间艺术文化与活动环境创设

渗透美育，发展审美

民间艺术种类丰富多元，其中适宜幼儿欣赏学习的剪刻艺术、塑作艺术、表演艺术、以及绘画类、编织类、扎糊类等多种民间艺术能为幼儿带来富有新鲜感及创意感的审美刺激，如果我们巧妙地将民间艺术与美术、音乐、等文化活动的环境创设相融合，那么在民间艺术文化的启发下，幼儿的审美情趣、艺术赏析及创造能力均能得到潜移默化的发展。

根植德育，润养德行

民间艺术的起源与发展根植于生活，蕴藏着丰富的人文故事和积极情感。我们可以充分发挥其德育价值，以生动具体的艺术形象或者寓言美好的民间故事，激发幼儿的学习兴趣，唤醒幼儿心中的真善美，可有效帮助幼儿良好的德行情操自然生成，萌芽成花。

文化熏陶，传承经典

民间艺术具有鲜明的民族文化特色且历史渊源绵长，其囊括的艺术信仰、风土人情、风俗习惯、信仰道德等知识内容不失为丰富的传统文化教学资源。我们可以在课程环境创设中将其有序融入，并以幼儿能够接受的教育方式鼓励孩子在民间艺术活动中感知传统文化的内涵与特色，并在学习活动中传承经典。

多元能力，提升素养

富含民间艺术元素的多元活动环境能给幼儿传递交流合作、独立创造、大胆表现的积极情感，能为幼儿提供展现自我、互动沟通的学习方式，这样由民间艺术活动开展辐射到课程内容和学习方式的变化，能提升幼儿的社交合作能力、创造探索能力、自主创作能力，对提升幼儿多元能力素养有着潜移默化的积极影响。

二、深耕实践：有机融入环境，探究开展策略

幼儿园课程的内容创设和组织形式基于五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）学习内容，能和谐全面提升幼儿的综合能力素养。此外，民间艺术对于幼儿而言较为陌生，为了达到民间艺术与课程文化琴瑟合鸣的契合和相融，所以我们无需打破原有的课程框架，而是以民间艺术优化环境创设，并以此创新主题、浸润课程，使幼儿园一日活动课程充满生活性、民族性、趣味性、艺术性和创造性，进而循序实现幼儿劳动能力、德育美育、文化内涵等能力素养的全面发展，达到潜入童心，润泽无痕的教育成效。

文化育德：整体环境创设，传承品德文化

叶圣陶先生说：“学校应该为学生设置种种环境，让他们能在这种种环境里直接去学习生活、学习做人。”由此可见，幼儿园生活、游戏、学习环境是一种隐形的教育资源，具有润物无声的教育价值。在幼儿园日常课程教学中，环境因素的烘托引导，对课程的高效开展也尤为重要。所以，我们可以汲取民间艺术中的文化内涵创设多元化的环境主题，将德育教育、文化熏陶渗透其中。

引入主题，多维辐射

以我园校园环境以及班级环境主题创设为例，我们以春夏秋冬四季主题为环境创设的更替依据，在结合民间艺术优化环境创设的过程中，我们将剪纸、面塑、编织、纸扎、印染、绘画等艺术创作方式巧妙融入我们的主题墙、教室以及走廊的环境设计中。比如，春季来临时，我们会在草地花池里编制一个可爱的草编稻草人，并以“请和我一起保护花花草草”的标语做警示，仔细观察的孩子们会对稻草人充满好奇，也会向老师家长发问稻草人的来历和作用，并从中学到“爱护花草，保护环境”等良好美德。

此外，我们的“春之秀”的主题墙上会悬挂各式各样的风筝、点缀着