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民间文学在语文教学中的应用策略

摘要：

语文教学中，民间文学是生动鲜活的阅读资源，是高效写作的源头活水，还能在一定程度上提高学生口语表达，培养学生的想象力。充分发挥民间文学在教学中的重要作用，有益于语文学科核心素养的落实。

关键词：

民间文学，阅读资源，写作教学，口语表达

民间文学是劳动人民在劳动中集体创作，并在广大群众之中流传的神话、传说、民歌等文学样式。在语文教材中，选录了一定数量的民间文学。在实际教学工作中，重视并充分发挥民间文学在培养学生能力素质上的作用，有益于传承传统文化、落实语文学科核心素养。

一、发挥民间文学在阅读教学的作用

民间文学作品凝聚着广大人民的智慧力量，传承着中华民族优良传统文化，蕴含丰富的民族情感。体裁多样、脍炙人口、源远流长的民间文学，是学生知识积累和阅读能力提高的重要资源。

就知识内容来说，民间文学相较于作家文学，二者都能成为学生积累字词句的主要素材，但前者更具趣味性，更有利于学生的理解和识记。例如由民间故事而来的成语“愚公移ft”“守株待兔”“塞翁失马”等。民间文学还是一座巨大无比的传统文化和民俗知识的宝库，蕴含着很多青少年应该也必须掌握的各类知识。通过对这些作品的学习，既增加知识储备以方便学生的生活和学习，还能让青少年对民族或自己国家的文化有更深的了解。

从文学知识的角度来看，修辞手法、表达方式、写作手法等技能，学生也能通过学习民间文学作品来获取。民间文学作品常常较多地使用了比兴、比喻、夸张、对比、重叠、复沓、双关等修辞手法，这种特点在长篇叙事诗《木兰诗》中有很好的体现。这篇作品诗韵婉转、朗朗上口，多处运用设问、排比、对偶、比喻的修辞手法，结构清晰完整，完全按照时间顺序来安排故事情节；诗歌叙事详略得当，在诗歌的起始部分用排比

的句式反复描写木兰替父出征前的心理和言行，而对木兰几十年风云战场、出生入死保家卫国却用短短六句诗就概括了，这样详写儿女之情，略写英雄之气，更显得木兰有血有肉、真实动人。为了更好地塑造人物形象和表达思想感情，多处运用了诸如“军书十二卷，卷卷有爷名”这样生动畅达、接连紧凑的联珠句法。通过对这篇文章的学习，学生可以了解乐府诗歌的特点，也会提高文章的鉴赏和分析能力。

二、发挥民间文学在写作教学中的作用

随着社会的发展，语文写作不仅仅只用于表情达意，其在生活工作中的交际功能也愈来愈重要。深度学习民间文学作品，有利于促进学生写作能力。

民间文学曾哺育了古今中外无数的文人巨匠，他们善于从中汲取生动鲜活的题材，或改编或充实或点缀作品使其成为流传千古的名著佳作。古典文学巅峰之作《红楼梦》中，开篇即是女娲造人的神话故事，更不用说通篇中俯拾即是的俗语谚语了。由于中学生生活范围比较小，阅历也不够丰富，不可能做到每事亲躬，但是别人的智慧经验是可以为我所用的，而学生们从呀呀学语时就开始接触到各种民间故事、神话传说，这些资料都可以成为作文取之不尽的素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不管是什么题材的作文，如果能够将平时积累的民间文学材料善加利用，随时吐故纳新，都可使学生的作文更有文化底蕴。

同时，在众多民间文学里，我们能欣赏到由奇特想象营造出来的画面美，我们也能感受到民歌的音韵美，还能体会到情景交融的艺术美。让学生充分欣赏这些艺术之美后，可以鼓励在作文中积极应用这些艺术手法。

一是展开优美的想象。神话故事、民间传说等作品想象空间广袤无垠，其中蕴含着

我们民族祖先无穷的智慧和征服自然的不屈不挠的精神，使人遐思无穷。例如《女娲造人》这篇课文，充满了瑰丽神奇的想象。中学阶段，正是学生想象丰富的时候，如果能够借助神话传说的想象丰富的特点，对学生加以引导，会起到事半功倍的效果。可以让学生根据现有的民间文学作品进行合理想象改写、扩写、续写作文，在一种生动有趣的写作氛围里，既可以有效地提高学生写作水平，又可以培养学生丰富的想象力。

二是运用绝美的音韵。我们很多优秀的民间文学作品之所以能够传唱千百年，有很大一部分是因为它具有表演性和口头性，特别是韵文类诸如谚语、歌谣、长篇叙事诗或史诗等类别的作品，具有很高的艺术价值。作为口头美学的反映，民间歌谣往往具有一唱三叹、重章叠句的艺术特色。在歌谣的浅吟低唱中，和谐的节奏，优美的旋律，可以

给人以美的享受。让学生体会到这些优美音韵的作用后，鼓励学生在作文中大胆尝试，会让作文增色。

三是借鉴唯美的情景。“一切景语皆情语”，众多民间文学作品，无论是借景抒情还是因情选景，都体现了内在情与外在景的有机统一。例如《诗经·蒹葭》：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央

……

作者用萧瑟清秋景色来衬托追求伊人而不得所产生的空虚惆怅之情，更显得情感的浓郁。这正是缘景生情，情景相生，清寥空灵的深秋景色和迷茫惆怅