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认识方向
【课程标准解读】
《认识方向》属于“图形与几何”教学领域中“图形与位置”部分,在《课程标准(2011版)》中对位置与方向提出的要求为:给定东、南、西、北四个方向中的一个方向,能辨认其余三个方向。
【教材分析】
《认识方向》是青岛版二年级上册第五单元的内容。本单元是有关方向知识的起始单元,主要是从学生已有生活经验出发,认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向,并能用这些词语准确描绘物体所在的方向、位置,是以后进一步学习方向与位置知识的基础。
【学情分析】
二年级学生对位置与方向的认识有了一定的基础,在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验,已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置,对学习本课内容有较大帮助。因此,在教学中,密切联系实际,在学生已有的知识经验基础上,通过各种游戏活动,帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能。
【教学目标】
1.借助生活经验,通过指一指、找一找、说一说等操作活动,能正确辨认生活中的东、西、南、北四个方向,发展初步的空间观念。
2.借助观察、操作等活动,通过合作探究,能总结出东、西、南、北4个方向之间的规律,能用自己的话说出东西南北和前后左右的不同;会根据给定东、西、南、北中的任意一个方向正确辨认其余三个方向。
3.借助绘本阅读,完成闯关活动,体验绘本阅读的乐趣;通过交流生活中辨别方向的方法以及古今辨别方向的工具的发展史,体会数学与生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣,增强民族自信心。
【评价任务设计】
在绘本情境中,通过解决“怎样根据太阳辨别方向”的问题,能借助《方向歌》辨认东、西、南、北;通过“找一找教室里的方向”,“说一说座位的东西南北都有哪些同学”的活动,检验目标1的达成情况。
通过“我说你指”、“转身辨方向”的活动,总结归纳出东南西北之间的规律,能知一辨三;通过面对面指方位的活动,学生能用自己的语言说出前后左右和东西南北的不同,完成学习目标2。
通过绘本情境,完成闯关活动;在交流大自然中辨别方向的方法和介绍辨别方向的工具的发展史的过程中,达成学习目标3。
【问题结构图】
【教学过程】
一、绘本导入
播放绘本故事《森林迷路记》。
师:作为望岛小学的小主人,你们愿意和雷雷一起闯关吗?
【设计意图:借助绘本,创设闯关情境,将绘本中的情节作为线索串联到整个课堂活动中,激发学生探究、学习兴趣的同时,培养学生广泛阅读的兴趣。】
二、自主学习,探究新知
(一)回顾旧知引入课题
师:你都知道哪些表示方向的词?
预设:上下、左右、前后;东、南、西、北
师小结:上下、左右、前后是我们一年级所学习的知识,他们表示位置;在生活中,我们常用东西南北表示方向,这节课我们就和雷雷一起认识方向。
(二)联系生活,认识方向
1、借助方向歌,认识方向
师:继续读绘本(出示绘本:雷雷想借助太阳找到方向。)
提问:你知道怎样根据太阳辨别方向吗?
追问:在咱们这个教室,你能指出东在哪边吗?(学生交流,引入《方向歌》)
2.全体起立,面向东方,边指方向边说方向歌。
3.找一找,咱们教室的东、西、南、北方向上各有什么。
4.介绍你的座位的东、西、南、北分别是哪些同学。
师评价、小结。
【设计意图:借助学生的生活经验,通过指一指、找一找、说一说等操作活动,经历探究辨别方向的过程,达成目标1,初步培养学生的空间感知能力。】
三、基于认知,探索规律
出示绘本,第二关:雷雷的思考。
师提问:东、西、南、北这四个方向之间到底有什么规律呢?(生交流)
(一)我说你指——体验相对性
师小结:在数学上,我们说东和西是相对的;南和北也是相对的。你看,知道了一个方向,就能很快找到和他相对的方向了。看,咱们数学也有它所独具的美!
(二)转身辨方向——知一辨三
1、合作探究提炼规律
小组合作探究,做“转身辨方向”的活动!
小结:你看,当我们转动身体时,尽管身体的朝向变了,但是东南西北的排列顺序始终不变。也就是说,只要给定任意一个方向,就可以找到其他三个方向,也就是知一辨三。我们习惯上就用东南西北这个顺序记住这个规律。
2、巩固深化,学以致用
①引导学生用不同的方法辨别校园里的方向。(课件出示)(学生交流)
②判断会客室的方向。
会客室的窗户朝南,你能说说房间的东面和西面有什么?
【设计意图:通过活动体验、合作探究,解决“东、西、南、北这4个方向之间有什么规律吗?”这个问题,借助指一指,转一转的活动丰富学生对东西相对、南北相对和按照依次向右转,东南西北排列顺序不变性的体验,达成学习目标2。】
实践体验,深化认知
(出示绘本:第三关:雷雷来到教室,和同学们一起做游戏……)
雷雷和大家面对面站立,分别指一指各自的前、后、左、右和东、南、西、北四个方向,你有什么发现?
小结:是呀,无论面朝哪个方向,东南西北是确
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