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浅谈小学生语言能力培养

摘要：语言能力是指掌握一门语言的能力，表现为说或理解前所未有的语法句子的能力。能够进行区分歧义句，区分表面结构形式具有相同但实际含义以及不同或表面形式出现不同但实际含义相似的句子，掌握听、说、读、写翻译语言知识技能。如果我们需要用准确的语言，得体的修辞，优美的演讲来说话，那么我们就会更容易地从事各种工作，职业发展就会更成功，生活就会更丰富多彩。

关键词：语言能力，实际语义，用语。

引言：当前，小学生在语文课堂上普遍表达欲望低迷，语言实践不足，无法在课堂上有效地提升语言表达能力。造成这种现象的原因可归结为学生不敢说、不想说和不会说。针对此现状，可通过分析小学语言能力培养的重要意义，小学生语言能力的影响因素，通过教师，学生自身，家长共同配合，为学生培养发言兴趣，教师方面可在课堂上给予锻炼平台，多种形式培养习惯，加强榜样环境感染，与家长配合共创良好的培养语言能力的环境，激发学生的表达欲望，提高小学生的语言能力。

一、小学生语言能力的定义

当孩子们在帮助下遇到一些问题时，他们并非没有进行良好的语言学习能力。当有人需要我们的帮助时，良好的语言分析可以更快地解决这些问题。小学生的语言表达能力直接影响他们的学习能力和思维能力。我们发现许多语言能力强的小学生更容易受到欢迎，更容易与学生相处。

心理学研究结果表明，儿童在语言进行学习中存在以下两个不同阶段:第一阶段是“从不理解到理解”，这是中国儿童语言方面的一个飞跃。发展的第二阶段是“从理解到应用”，这是中国儿童在语言学习活动过程中的第二次飞跃。目前，在农村小学语文教学中，普遍存在着注重文字表达和轻叙事的现象。为了使学生学习掌握语言的使用过程中教师我们必须多鼓励消除学生的心理忧虑与学生的情感进行交流为学生发展创造具有一定的语言情境让他们养成说话的

习惯。

二、小学生语言能力培养的重要意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育发展阶段的汉语教学课程应使学生初步学习利用祖国的语言信息进行交流，吸收中西中外优秀的传统文化，提高自己的思想政治文化修养，促进自身的精神成长。口语交际能力是人类正常语言交际的前提，是未来学生良好人际交往的基础。小学生的发展具有很强的可塑性，所以在小学教育阶段培养他们的口语交际能力是切实可行的，必不可少的。

评价学生的语言能力不是他们对语言的理解，语言教师应该努力培养学生的口头表达能力，是学生的学习和整体发展的意义。”.

三、小学生语言能力的影响因素

教师方面的因素

激励目标,培养发言兴趣

新课程标准研究指出：“兴趣是学生自己最好的老师，使学生有有效的学习方式方法，科学的学习生活态度，从学生的兴趣方面出发。生动、视觉和有趣的学习将激发学生学习的欲望。所谓的目标激励，是设定或确定适当的目

标，激发人们的热情，激励人们的积极性。激励制度有利于肯定学生的积极进行学习生活状态和富有成效的学习研究成果，特别是当学生说问题时，我们经常以批评为主要的教育教学方式，导致很多学生发展出一种僵硬、缺乏自信的人格发展特征。

适度引导,让学生学会倾听

新课程标准明确提出“学生要学会倾听”。提高学生的口语能力，养成听力的习惯是非常重要的。这就需要要求我们学生:认真听别人讲话，尊重讲话者;在不打断别人讲话的情况下听别人讲话;及时了解掌握别人讲话的要点;敢于与别人沟通交流。认真倾听是一种良好的学习和生活习惯，也是获取信息的必要手段。每次“听”都提出了明确要求，使学生的语言能力在渐进式训练中不断

提高。逐步发展培养提高学生的听力习惯，培养说话能力。

立足课堂,给予学生锻炼平台

现代教育课堂教学是在平等、民主、和谐的互动下，学生与教师发展以及学习（有时包括改善学生和媒体环境）之间的合作与交流。在孩子说话的时候巡视，注意纠正他们的发音和单词，教他们说清楚完整。运用进行演示的方法可以控制语速，使儿童学生养成一个正确、有序、完整的说话习惯。学生可以知道做什么和怎么做。学生能在课堂上给出好的答案，给出好的答案的理由，极大地鼓励学生学习正确思考和解决问题的能力。

多种学习形式,全方位养成习惯

各种形式的活动训练。培养学生良好的演讲习惯。学生提供良好的说话习惯是通过社会实践和学习教育活动中持续重复进行固定学习的行为管理模式，也是作为一种刻板的、自动化的学习行为发展模式。在班级中,通过学生学习小组、组间、师生关系之间的合作企业进行分析讨论,互相交流信息,共同解决新问题。

融入集体,加强榜样环境感染

榜样的示范作用是巨大的，会对学生产生持久的无形影响。“教师的模范作用对学生进行养成一个良好的学习生活习惯尤为重要。要充分发挥集体家庭成员的积极性，使教学目标的实现过程成为自我管理教育的过程。

家庭方面的因素

就家庭环境而言