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湘美版一年级下册美术《拓印花纹组合画》说课稿

作为小学美术学科的教学实践分享，本次说课围绕湘美版一年级下册第十课《拓印花纹组合画》展开。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学低年级美术教学中培养学生动手能力与审美感知的重要内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面进行详细阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《拓印花纹组合画》选自湘美版一年级下册，是在学生初步认识线条、色彩等美术元素后，首次接触“拓印”这一造型方法的课程。本课承接了上册“玩泥巴”“涂涂画画”等课程中培养的动手能力，同时为后续学习“对称图形”“图案设计”等内容奠定基础，在整个低年级美术知识体系中起到了“承上启下”的过渡作用。

2.教材内容分析

教材以“发现身边的纹理”为切入点，通过展示树叶、积木、瓶盖等常见物品的拓印效果，引导学生认识“拓印”的基本原理——利用物体表面的凹凸纹理，通过颜料或拓印工具转移到纸上形成图案。教材内容分为三个层次：首先是“感知纹理”，让学生观察生活中的纹理；其次是“尝试拓印”，学习简单的拓印方法；最后是“组合创作”，将单一拓印图案组合成完整画面。这种由浅入深的编排逻辑，符合一年级学生“从具体到抽象、从模仿到创造”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学低年级“造型?表现”领域的要求，本课需达成以下课程目标：

?初步认识常用美术工具和材料，尝试运用多种方法进行造型表现；

?激发学生对美术活动的兴趣，培养观察生活、发现美的能力；

?体验美术创作的乐趣，树立自信心，乐于与同伴分享创作成果。

二、说教学目标

结合教材内容与一年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?认识“拓印”的基本概念，知道利用物体表面纹理可以拓印出图案；

?掌握1-2种简单的拓印方法（如平拓法、轻压拓印法），能使用树叶、瓶盖等常见物品完成单一图案拓印；

?学会将多个拓印图案组合成简单的画面（如花朵、小鱼、房子等），初步运用色彩搭配美化作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察—尝试—创作—分享”的过程，体验拓印创作的完整流程；

?在小组合作中，学习与同伴交流拓印技巧，共同解决创作中遇到的问题（如颜料过多导致图案模糊、图案排列杂乱等）；

?培养观察能力，能从生活中发现可用于拓印的物品，拓展创作思路。

3.情感态度与价值观目标

?感受拓印艺术的趣味性，激发对美术创作的兴趣；

?体会“变废为宝”的乐趣，培养节约资源、发现生活之美的意识；

?乐于展示自己的作品，增强自信心，学会欣赏同伴的创作亮点。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握简单的拓印方法，能清晰地拓印出物体的纹理；

?将单一拓印图案组合成有主题的完整画面。

确定依据：拓印方法是本课的核心技能，只有掌握基本方法，才能进行后续创作；而“组合画面”是从“单一造型”到“完整创作”的关键，能培养学生的构图意识，符合课程标准中“造型?表现”领域的要求。

2.教学难点

?控制拓印时的力度与颜料用量，避免图案模糊或晕染；

?合理安排画面构图，使组合后的图案具有美感（如大小搭配、色彩协调）。

确定依据：一年级学生手部小肌肉发育尚未完善，对力度和用量的控制能力较弱，容易出现“拓印不清”的问题；同时，低年级学生缺乏构图经验，容易将图案随意排列，导致画面杂乱，这是本课教学中需要重点突破的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合一年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象教学”的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

创设“森林里的拓印派对”情境，通过动画短片展示小动物用树叶、树枝拓印画画的场景，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解“拓印”的概念。

2.示范讲解法

针对“拓印方法”这一重点，教师通过分步示范（“选物品—涂颜料—轻按压—慢慢揭”），清晰展示拓印的完整过程，同时强调“颜料不能太多”“按压要均匀”等注意事项，帮助学生掌握关键技能。

3.小组合作法

将学生分成4-5人一组，每组提供树叶、瓶盖、积木等不同拓印材料，让学生在小组内互相尝试、分享技巧，共同解决“拓印不清”“构图杂乱”等问题，培养合作能力与探究精神。

五、说学法

根据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学习方法：

1.观察体验法

通过观察教师示范、欣赏教材中的优秀作品，以及触摸树叶、瓶盖等物品的纹理，让学生直观感受“拓印”的原理与效果，积累创作素材。

2.尝试探究法

鼓励学生大胆尝试不同的拓印材料和方法（