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苏少版二年级上册美术第10课《感觉肌理》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是苏少版小学美术二年级上册第10课《感觉肌理》。作为小学低学段的美术课，本课以“肌理感知”为核心，融合观察、触摸、创作等环节，旨在引导学生发现生活中的肌理之美，培养初步的美术感知能力与动手能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《感觉肌理》属于小学美术“造型?表现”学习领域，是二年级上册“发现与创造”单元的重要内容。在此之前，学生已学习过简单的线条、色彩运用，具备初步的观察能力；本课通过“感知肌理—表现肌理”的逻辑，为后续学习“材质运用”“创意造型”奠定基础，同时衔接“欣赏?评述”领域中对“生活美”的认知，符合低学段学生从“具象感知”到“初步表达”的认知规律。

2.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学1-2年级的要求：

?能观察、感受身边事物的造型、色彩、肌理等特征，并用简单的语言或美术方式表达；

?尝试运用不同工具材料，进行简单的造型表现，体验美术活动的乐趣；

?初步养成观察生活、热爱生活的习惯，感受美术与生活的联系。

1.教材内容梳理

教材以“摸一摸、看一看”为导入，呈现了树皮、布料、石头、叶脉等生活中常见的肌理素材，搭配学生作品示例（如用彩泥、拓印表现肌理），引导学生从“触觉感知”过渡到“视觉表现”。内容设计贴近学生生活，难度梯度平缓，既注重“感知体验”，也强调“动手实践”，符合二年级学生好动、好奇的年龄特点。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知水平，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能

?认识“肌理”的基本概念，知道肌理是物体表面的纹理（如粗糙、光滑、凹凸等）；

?能通过触摸、观察，辨别3-4种生活中常见物体的肌理特征；

?尝试用拓印、捏塑、粘贴等简单方法，表现1-2种肌理效果。

1.过程与方法

?通过“触摸游戏—观察对比—小组讨论—动手创作”的过程，体验肌理感知与表现的方法；

?学会用“光滑/粗糙”“软/硬”“凹凸不平”等词语描述肌理，提升语言表达与美术观察能力。

1.情感态度与价值观

?感受肌理在生活中的广泛存在，激发对生活细节的关注与热爱；

?在小组合作与创作中，体验美术活动的乐趣，培养自信心与合作意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识肌理的基本特征，能辨别生活中常见物体的肌理；

?用简单方法（如拓印、彩泥捏塑）表现肌理效果。

确定依据：本课核心是“感知+表现”，只有先明确肌理的特征，才能进行后续创作，且低学段学生需以“简单易操作”的方法为主，避免因难度过高降低兴趣。

1.教学难点

?如何引导学生将“触觉感受”转化为“视觉表现”（如用线条、形状表现“粗糙”的肌理）；

?鼓励学生大胆尝试不同材料，创造性地表现肌理（而非单纯模仿教材示例）。

突破思路：通过“多感官体验”（先触摸再描述）、“范例启发”（展示多种表现方法）、“分层指导”（基础任务+拓展任务）降低难度，帮助学生逐步突破。

四、说教法

基于低学段学生“以直观感知、体验为主”的学习特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“肌理探险队”情境，以“寻找生活中的肌理宝藏”为线索，激发学生参与兴趣；

2.多感官体验法：准备实物（如砂纸、毛绒布、树叶、鹅卵石），让学生通过触摸、观察，直接感知肌理特征，避免抽象讲解；

3.示范点拨法：教师简要示范拓印（如用树叶拓印叶脉）、彩泥捏塑（如捏出“粗糙的石头”）的基本方法，强调“简单步骤”，不限制创意；

4.小组合作法：设置“肌理分类游戏”小组任务，促进学生交流，培养合作能力。

教法设计遵循“直观性、趣味性、启发性”原则，避免单一说教，让学生在“玩中学、做中学”。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.体验感知法：通过“摸一摸、看一看”，直接获取肌理的触觉与视觉经验，是本课学习的基础；

2.观察比较法：对比不同物体的肌理（如砂纸vs丝绸、树皮vs玻璃），发现肌理的差异，提升观察能力；

3.尝试创作法：在教师示范后，自主选择材料（彩泥、蜡笔、树叶、棉花等），尝试表现肌理，鼓励“大胆试错”；

4.表达分享法：创作后，用简单的语言描述自己表现的肌理（如“我用彩泥捏了粗糙的树皮”），提升语言表达与自信心。

学法设计注重“过程性”，让学生在“感知—思考—实践—分享”中主动建构知识，而非被动接受。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂创作、课堂小结、板书设计、布置作