2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册《多位数除以一位数：整理与复习》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册

《多位数除以一位数：整理与复习》教学设计

一教学设计理念

1.素养导向：紧扣新课标“数与代数”领域要求，以“运算能力”“推理意识”“应用

意识”为核心，通过知识梳理与问题解决，提升学生数学核心素养。

2.体系构建：遵循“回顾—梳理—辨析—应用”的复习逻辑，引导学生将单元

零散知识（口算、笔算、估算、解决问题）串联成结构化体，形成“方法一算理一

应用”的认知链条。

3.学生主体：采用“师生互动+小组合作”模式，让学生通过自主回忆、错题分析、

实践应用，主动参与复习过程，培养自主整理知识的能力。

4.教材贴合：严格依据西师大版（2024）教材第四单元内容，整合例题、练习题

与“议一议”“想一想”板块，确保复习内容与教材重难点高度匹配。

二核心素养教学目标

1.运算能力：能统梳理多位数除以一位数的口算、笔算方法，准确计算两位数、

三位数除以一位数（含商中间/末尾有0的情况），掌握验算方法。

2.推理意识：通过对比不同除法算式的计算过程，归纳多位数除以一位数的计算

规律，理解“从高位除起”“余数小于除数”等算理的合理性。

3.数感：能根据被除数与除数的特点，灵活选择口算、笔算或估算解决问题，感

知除法运算中“被除数、除数、商、余数”的数量关。

4.应用意识：能运用多位数除以一位数的知识，解决教材中“购物”“分物”“行程”

等实际问题，掌握“归一”“归总”问题的解题思路。

三教学重难点

1教.学重点：

梳理多位数除以一位数的口算、笔算（含商中间/末尾有0）方法及验算技巧，

构建知识框架；

能准确计算两位数、三位数除以一位数，解决单元典型实际问题。

2.教学难点:

理解商中间/末尾有。的笔算算理（如“不够除时商0占位”）；

灵活运用估算与笔算解决复杂实际问题，区分“归一”“归总”问题的解题差异。

四教学准备

1.教具：

课件：含单元知识框架图、教材例题截图（口算、笔算、解决问题）、典型错题示

例、练习题；

板书板：空白“多位数除以一位数知识梳理表”（分“口算”“笔算”“估算”“解决问题”

四栏）；

实物：教材第四单元练习卷、除法竖式计算卡片。

2.学具：

学生每人准备：单元错题本、课堂练习本、直尺；

小组学具：4张“知识梳理任务卡”（分别对应口算、笔算、估算、解决问题）。

五教学过程

（一）情境导入：唤醒单元记忆

1.问题唤醒

师：同学们，第四单元我们学习了“多位数除以一位数”，回忆一下，这个单元我

们主要学了哪些内容？请用关键词分享。

生1：学了口算，比如60^3o

生2：学了笔算，比如两位数除以一位数，还有三位数除以一位数。

生3：还学了估算，比如82+4=20,还有解决问题。

师：大家记得很全面！今天我们就通过“整理与复习”，把这些知识串成“知识网”,

让它更清晰、更好用。

【设计意图】通过开放式提问，唤醒学生对单元知识的零散记忆，明确复习目标

（构建知识网），为后续统梳理奠定基础，贴合教材“整理与复习”的编排意图。

（-）知识梳理：构建多位数除以一位数体系

1.模块一：口算除法（结合教材P58例题）

任务卡引导：小组讨论“口算多位数除以一位数有哪些类型？怎么算？”，结合教

材例题举例说明。

师生互动：

师：哪个小组分享口算类型？

生（小组代表）：有整十数除以一位数，比如教材里的60《3；还有整百数除以一

位数，比如900《3；还有几百几十数除以一位数，比如120《4。

师：那60-3怎么口算？你能说清道理吗？

生1：把60看成6个十，6个十《3=2个十，就是20。

生2：也可以想乘法算除法，3x20=60,所以60-3=20o

课件呈现教材例题：展示教材P58“60+3”“120+4”的口算过程，师总结口算方法：

“先把多位数看成几个十/几个百，再用表内除法算，最后在商的末尾添对应个数的0；

或用，想乘算除，辅助。

即时习：教材P65□算题“80+2”“400+5”“360+6”，学生抢答并说口算过程。

【设计意图