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苏少版五年级上册美术第15课《老师和同学（二）》说课稿

一、说教材

1.学科与学段定位

本课隶属于小学美术学科，面向五年级上册学生。五年级是小学美术学习的过渡阶段，学生已具备基础的造型表现能力（如线条运用、色彩搭配）和观察能力，开始从“具象模仿”向“主观表达”转变，这为本课“人物动态与情感表现”的教学奠定了认知基础。

2.教材知识体系定位

从教材单元逻辑来看，本课是“人物表现”主题的第二课时（《老师和同学（一）》侧重人物静态特征与面部表情），本课则聚焦人物动态捕捉与场景化情感表达，既是对前一课时知识的延伸，也为后续六年级“主题性创作”（如校园生活场景画）埋下伏笔，在小学美术“造型?表现”学习领域中起到承上启下的关键作用。

3.教材内容核心

本课教材以“校园生活中的老师和同学”为创作素材，通过展示不同动态的人物作品（如老师讲课、同学讨论、运动场景），引导学生观察人物肢体动作与情感的关联（如“弯腰倾听”体现耐心，“挥手跳跃”体现快乐），并尝试用线条、色彩等美术语言，在场景中表现人物的动态与情感，最终达成“以形传情”的造型表现目标。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合本课教材特点与五年级学生能力，将教学目标分为三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解人物动态的基本构成（如头部、躯干、四肢的比例与动作协调关系），掌握“动态线”捕捉人物动作的方法；

2.能够结合校园场景（如教室、操场），用铅笔或彩笔绘制1-2个具有动态特征的老师或同学形象，做到人物比例基本准确、动态清晰；

3.学会用简单的色彩或线条细节（如面部表情、服饰褶皱）强化人物情感，使作品具有“场景感”。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察-模仿-创作”的流程，体验人物动态捕捉的过程，提升观察能力与造型表现能力；

2.借助小组讨论、作品互评等活动，学会从“动态准确性”“情感表达”“场景契合度”三个角度评价作品，培养审美判断能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受校园生活中老师与同学的互动之美，激发对校园生活的热爱与对身边人的尊重；

2.敢于用美术语言表达自己对校园生活的感受，增强创作自信心与艺术表达欲望。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握“动态线”的画法，准确捕捉老师或同学的典型动态（如老师板书、同学举手发言）；

2.结合校园场景，将人物动态与情感表达结合，完成具有场景感的人物画创作。

（二）教学难点

1.避免人物动态僵硬（如四肢比例失调、动作不协调），做到动态自然、符合人体运动规律；

2.通过细节（如面部表情、肢体动作与场景的关联）体现人物情感，实现“动态”与“情感”的统一。

重难点突破思路

针对重点：通过“动态模仿游戏”让学生直观感受肢体动作，再结合教材中的动态线示范，引导学生用简单线条勾勒动态；针对难点：提供“人物动态模板”（如不同角度的躯干、四肢轮廓）降低造型难度，同时通过“情感联想讨论”（如“同学拿到奖状会做什么动作？表情是什么样的？”），帮助学生建立“动态-情感”的关联。

四、说教法（简短）

结合本课“人物动态与情感表现”的核心，采用以下3种教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法：播放校园生活短视频（如老师辅导学生、同学课间游戏），创设真实场景，激发学生观察兴趣；

2.示范讲解法：教师现场示范“动态线捕捉”过程（如先画躯干动态线，再添加四肢），直观展示难点突破方法；

3.小组合作法：以4人小组为单位，互相观察组员的典型动作，共同讨论“如何用线条表现这个动作的情感”，培养协作能力。

五、说学法（简短）

依据“学生为主”的教学理念，引导学生掌握3种核心学法：

1.观察法：通过观察校园生活场景、同学动作及教材范画，学会从“动态-情感-场景”三个维度捕捉创作素材；

2.模仿法：先模仿教师示范的动态线画法，再尝试创作自己观察到的动作，降低创作难度；

3.互评法：结合教师提供的评价标准（动态准确、情感突出、场景契合），对同伴作品进行评价，学会发现优点与改进方向。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”6个环节，总时长40分钟，各环节设计及意图如下：

（一）导入新课（5分钟）

1.活动设计：

①播放1分钟校园生活短视频（内容：老师在教室讲课、同学在操场跳绳、课间互相讨论问题），提问：“视频里的老师和同学在做什么动作？这些动作让你感受到什么情感？”

②邀请2-3名学生上台模仿视频中的动作（如老师板书、同学跳绳），其他学生观察：“他的动作中，哪个部位最能体现这个动作的特点？