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探索线上线下混合式教学，打造英语高效课堂

摘 要：

随着“互联网+”时代的到来，在信息化教育改革的大潮下，中小学正在积极探索适合学生学习特点的线上线下混合式英语教学模式。本文阐述了如何有效集合不同学习理论的优势，通过不同的教学手段，将线下教学模式和线上教学模式实现优势互补。通过两种教学组织形式的有机结合，打造英语学科高效课堂，进一步提升学生的英语学习能力，促进学生的个性发展，全面提高每一个学生的英语学科专业素养。

关键词：

线上线下混合式教学，英语学科核心素养，优化课堂教学，素质教育

引 言：

进入2020年，一场新型冠状病毒肺炎疫情打破了原本安宁平静的工作和学习步伐。随着疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，中小学迎来了全面复课，教师们又恢复了面对面的线下传统教学模式。但“疫情”的影响仍然存在，由于错峰上下学、教室单人单座等一些客观因素，造成原来的教学秩序、抓差补缺、课堂生生互动等都受到了影响，高效的线下课堂教学和互补的线上课后辅导显得尤为重要，新的社会情况催生新的教学模式，线上线下混合式教学模式开始出现。

一、线下教学模式VS线上教学模式

要想最大限度地发挥线上和线下教学模式的互补优势，我们首先要了解这两种教学模式的特点。下面我从以下五个方面做以下分析：

教育形式：线上教学模式以网络为主，表现形式有直播和录播；线下教学模式需要学生与老师进行面对面教学。

对学生的要求：线上教学模式多通过网络进行教学，对学生的自律性要求较高；线下教学模式学生和老师可以面对面进行沟通，教师对学生可以起到监督作用。

便捷程度：线上教学不受时间和地点的限制，只需要在网络的情况下，即可达到教学的要求；线下教学需要学生固定时间到校学习，若因个人原因需要请假，可能会错过当天的学习内容。

学习过程：线上教学学生多以网络自学为主，英语课程的交互性和情境性得不到根本保障，削弱了英语学科素养的有效落实；线下教学更方便英语教师创设语言情境，实现学生的互动合作学习。

学习情况反馈与跟踪：线上教学可以借助一些信息手段高效准确地分析和掌握学生的学习情况，但对于学习情况不好的学生很难有针对性地进行辅导和督促；线下教学教师可以根据学生的课堂和课后作业反馈情况及时改进教学方法，跟踪指导，抓差补缺。

结合本次疫情，学生线上学习两个月后回到学校，出现明显的两极分化。基础较好且自律的学生充分利用线上高质量的网课以及老师提供的优质学习资源，学习和身心都得到了充分发展；但对于那些基础较弱且缺乏学习自觉性的学生，没有了教师的线下督促，学习失去了方向。总的来说，线上教学模式和线下教学模式各有所长，两种教学模式可以相互补充、相得益彰。线上教学模式比较适用于碎片化和固化的知识点，线下教学模式更多的是经验分享和实际互动，能直击结果。

二、结合英语学科核心素养，提出对线上线下混合式教学的要求

现今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。为了更好的发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，这就要求在小学英语教育教学过程中，教师必须要注重学生核心素养的培养。英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。线上教学极大地考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流环节，导致学生在课堂上缺乏主动性、积极性、参与性。而线下教学模式下的课堂上更注重会话教学和语言情境，设计丰富多彩的教学活动，调动学生学习英语的积极性和主动性，让学生在快乐中学习，保持着对英语学习的浓厚兴趣，从而保证学生英语学习的可持续性发展。因此可以将线上教学和线上教学的优势结合起来，扬长避短，形成线上线下混合式教学，通过两种教学组织形式的有机结合，可以全面提高每一个学生的学科核心素养，并且推动学生发展核心素养的落地。

三、“线上线下混合式教学”的具体措施

利用线上资源，助力高效课堂

当今互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。“翻转课堂”将教学由单纯的线下教学模式变成了线上线下混合式教学模式模式。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯的依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是帮助学生解决问题、引导学生运用知识。“翻转课堂”成为了老师与学生之间，学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等等，从而达到更好的教育效果。结合本次疫情，学生已经完成了