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鲁美版高二美术选择性必修4《设计》第9课环境设计示例说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是鲁美版高中美术选择性必修4《设计》模块中的第9课——《环境设计示例》。作为高中美术设计类课程的重要组成部分，本课既承接了前期平面设计、产品设计的基础认知，又向“空间设计”领域进行延伸，是培养学生空间思维、设计应用能力及人文素养的关键一课。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自鲁美版高二美术选择性必修4《设计》，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，前序课程已让学生掌握了设计的基本原理（如形式美法则、功能与审美统一原则），而本课以“环境设计”为核心，是设计原理在“三维空间”中的具体应用，同时为后续“公共艺术设计”“展示设计”等课程奠定空间认知基础，起到了“承上启下”的关键作用。

从课程标准要求来看，高中美术“设计?应用”领域明确提出：“引导学生了解设计的基本方法和过程，运用一定的材料和工具，进行设计和制作活动，发展创新意识和创造能力”“关注设计与生活的联系，理解设计的社会价值”。本课通过环境设计案例分析、设计思维训练，恰好呼应了这一要求，帮助学生建立“设计服务生活、服务人”的核心观念。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个模块：

?模块一：环境设计的概念与分类：明确环境设计是“对人类生活空间进行规划、设计与美化的综合学科”，并按空间属性分为“居住环境设计”（如住宅客厅、卧室）、“公共环境设计”（如商场、学校走廊）、“景观环境设计”（如小区花园、城市广场），帮助学生建立分类认知；

?模块二：环境设计的核心要素：从“功能要素”（空间布局满足使用需求）、“审美要素”（色彩、材质、造型符合审美规律）、“人文要素”（融入地域文化、使用者需求）三个维度，解析环境设计的底层逻辑；

?模块三：环境设计示例分析与实践：以“校园阅览室改造设计”“家庭阳台休闲区设计”为案例，展示从“需求调研→方案草图→效果呈现”的完整设计流程，并设置“小范围环境设计实践”活动，引导学生将理论转化为初步设计方案。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准》要求、教材内容特点及高二学生认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确说出环境设计的概念、分类（居住、公共、景观），理解“功能、审美、人文”三大核心要素；

?能通过案例分析，提炼环境设计的基本流程（需求调研→方案构思→草图绘制→效果优化）；

?能运用简单的绘图工具（如铅笔、马克笔），完成一个小范围环境（如书桌周边、教室角落）的设计草图，体现功能与审美的基本要求。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析→小组讨论→设计实践”的过程，培养观察能力、空间思维能力及合作探究能力；

?学会运用“问题导向法”（如“这个空间满足了谁的需求？如何平衡功能与审美？”）分析环境设计案例，掌握设计思维的基本方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受环境设计对生活品质的提升作用，建立“设计服务人、服务生活”的理念；

?关注身边环境的设计细节，培养对地域文化、使用者需求的尊重，增强社会责任感与人文关怀。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解环境设计“功能、审美、人文”三大核心要素的内涵，及其在具体案例中的体现；

?掌握环境设计从“需求调研”到“方案草图”的基本流程，并能完成简单的设计实践。

确定依据：核心要素是环境设计的“底层逻辑”，设计流程是“实践操作的指南”，只有掌握这两点，学生才能形成对环境设计的完整认知，并具备初步应用能力，符合课程标准“设计?应用”的核心要求。

2.教学难点

?如何在设计实践中平衡“功能需求”与“审美表达”（如避免为追求美观而忽略空间实用性）；

?如何在小范围环境设计中融入“人文要素”（如考虑使用者年龄、习惯、地域文化特点）。

确定依据：高二学生虽有设计原理基础，但缺乏空间设计的实践经验，易出现“重审美轻功能”“重形式轻人文”的问题；同时，“人文要素”较为抽象，需要结合具体案例引导，才能转化为学生的设计意识。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，我采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放“优秀环境设计案例视频”（如日式极简住宅、校园主题阅览室），创设直观的空间情境，帮助学生建立对环境设计的感性认知；

2.案例分析法：以教材中“校园阅览室改造”为例，引导学生从“功能（座位布局）、审美（色彩搭配）、人文（学生阅读习惯）”