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陶行知思想在幼儿园课程中的应用

摘要：从儿童本位的儿童观念和社会本位的儿童观念的统一性角度，陶行知建构了一个完整的儿童观念。孩子们是有潜能的，是将来的世界的主宰。陶行知的“孩童”观念突出了对幼儿早期的教育。陶行知先生一生积极提倡儿童的早期启蒙，并积极提倡“教人要从小教起”。他相信6岁之前是孩子性格发育的黄金年龄。他曾经将孩子比喻为幼小的树苗，必须悉心栽培，培育得当，才能茁壮成长，如果受到伤害，就算是不夭折，也很难成长起来。要充分理解陶行知的儿童观，树立“六大解放”思想，幼儿能够健康、幸福地生长。

关键词：陶行知；儿童观；幼儿

一、陶行知儿童观的基本观点

儿童是现在的小主人

陶行知非常注重儿童的教学，认为幼儿是教学的主要内容，并认为幼儿是今天的主要教师。这个观点建立在孩子的区分之上。《从今年的儿童节到明年的儿童节》一书中，他清楚地表示：“儿童是未来的主人翁，这句话反映着一个传统的态度。表面上去看好像是一种期望，真实是一种变形的抹杀，抹杀了儿童现在的资格。儿童是现在的小主人!明年的儿童节，我希望大家都承认这小主人的封号，并且不阻挠儿童实行主人的职权。”“中华民国，正如其名称所示，所受的是一种大师式的教育。老师的主要任务就是让孩子们团结在一起，成为他们自己、他们的国家、他们的机械、他们的自然。如果你念着“主人”的书本，你的“主人”的命令，你的“奴仆”的身份，在人们的观念中，这也许可以被看作是一种“主人的教育”，但是在生命的“教育”中，却被认为是一种“奴役”，或者一种虚假的“主人”。既然我们要教导别人成为主人，那就必须要知道，谁敢冒犯了我们的主子，就必须要和他一战。”要使孩子们成为当前的主人，也要尊重他们的权利，让他们按照自己的意愿行事，不管是在学业上，或是在生活中，都要有独立和自由，而不能限制孩子的自由与发展。

儿童是小科学家

陶行知指出，中国科技教育的匮乏，归咎于传统的教学弊端，不管是中学，

还是初等，都没有取得很好的成绩，而且总是有很多的失误。前一种是“洋八股”，后一种是“学霸”的生产场所。由于前者偏重于传授和被动地接收，忽视了孩子们的游戏，从而使得孩子们变成了只会动脑子、不会用手的学霸，老师也会变成一个大学霸。这样的话，就不可能出现爱迪生这样的科学家了。因此，他大力提倡科学与科技，让孩子们通过玩弄科学的手段获得更多的信息，从而变成一个年轻的科学家。他说：“我们倡导科学，就是要搞些花招。儿童的科学起源于玩弄科技。我们要让孩子们表演，首先要让他们自己学会。允许儿童们尽情玩耍，但不能阻止他们。不要说那些耍花样的小孩是恶人。”即老师要参加孩子们的游戏，做榜样，不但要学会耍花样，而且要向孩子们展示。要营造一种放松自在的气氛，让孩子们可以尽情地玩耍，不要对孩子们进行打压和禁锢，更不要将孩子们看成是坏孩子。

二、陶行知的方法论

教学上因材施教

陶行知的幼稚思想在他的子女教育中得以完整地表现出来。首先，他强调要在教学中充分认识孩子的特点，在他的“教与学”的指导思想中，强调“教与学结合”的教学理念，强调教的方式要按照学习的方式来进行，即要从孩子们的学习中吸取和加强所学的东西，并以此来学习和探索怎样才能取得理想的教育成果。他强烈地认为，在不理解孩子的特征和能力的情况下，采用与孩子的现实不符的强迫式的教化。他认为，老师应该主动走进孩子当中，与孩子相处，通过与孩子的交往，真正地认识孩子，并发掘孩子的个性，并采取适当的教学方式。在他创办的一些小学和幼儿园中，一直坚持“因材施教”的理念，并收到了很好的效果。

解放儿童

陶行知重视幼儿自主创新的能力。他相信孩子们不但具有能力，也具有创造性。怎样发展孩子的创意，他说：“孩子的创意要像花匠那样，要了解他们，发掘他们的特性，给予适当的肥料、水分、阳光和消灭虫害，只有如此，他们的创意才会兴旺，或者是凋谢。”在儿童教育上，他着重于对幼儿自发意识的培育，从而形成了“六大解放”的思想。要使他们的大脑获得自由思考的权力，让他们

的眼睛可以自由地思考，让他们可以自由地看书，让他们的手和嘴巴，让他们的手和嘴巴都可以自由地活动，让他们的好奇心得到满足，让他们的提问自由，使他们获得更多的自由，使他们有足够的时间与自然和社交活动，让他们自己在自然界和社会中增长见识，增长见识，发挥他们的创造性。陶行知“六大解放”思想的确立，是儿童独立思考、自觉、创新的前提和强有力的手段。

三、陶行知儿童观对现代幼儿教育的启示

陶行知针对幼儿教育，曾提出了“六大解放”思想：将最根本的学习自由归还学生：一、解放思想，使他能想；二、把他的手解放出来，使他能干；三、解放他的双眼，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能说；五、释放他的空间，让他在自然界中获得更多的知识；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不要逼迫他参加考试，不和家长联合起来在功课上夹攻，