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陶艺造型在小学美术课堂中的应用

摘要：中国陶艺造型文化具有源远流长的历史，是我国传统文化的重要组成部分之一，经历了历史传承至今。小学陶艺造型教育是以我国陶瓷艺术为基础的小学美术教育体系。因此，陶艺造型与小学基础艺术教育的融合，实现两者之间的互补优势，已成为当前小学艺术教育的发展趋势。

关键词：陶艺造型实施策略教学应用

引言：随着教育制度的改革，在“德、智、体、美、劳”全面发展的背景下，美术教育逐渐被人们

所认识到它的重要性。美术教育的不同门类中，陶艺造型教育是美术教育的重要组成部分。在小学美术教育中融入陶艺造型教学，不仅可以培养学生的创造性思维，想象力和实践能力；也可以使学生学习民间传统陶艺造型艺术，了解不同的泥塑制作方法，有助于实现新时期传统陶艺造型文化的继承和发展，有效地丰富了小学美术教育资源。同时也帮助了教师创新小学美术教育观念，寻找更多实用的教育方法途径，充分发挥陶艺造型的优势，从而提高小学美术教育实效性。

一、陶艺造型在小学美术教学中的意义

学校结合实际情况设置陶艺造型课程，教师采用不同的教学方法把陶艺造型课程和传统文化结合起来，同时在陶艺造型创作中培养学生的创新思维。在教学过程中充分开发校园内外活动，积极引导学生加深了解陶艺造型，感受学习陶艺造型给学生们在学习中所带来的快乐。陶艺造型课程的设置不仅仅是单一的教授学生相关的知识或技能，更多的是让学生们获得一种多样式的学习体验。学生通过学习陶艺造型知识，可以接触学习到中国陶艺造型传统文化，从而进一步深化理解民族文化，使学生成为中国传统文化的发扬者、传播者。

激发学生的学习兴趣

美术新课标明确指出，教师在开展美术教育的过程中要注重学生学习兴趣的激发，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性。在进行陶艺造型教学的课程中，主要使用的材料是泥巴，学生在动手制作过程中可以有效地提升学生的兴趣。巧妙借助陶艺造型教学课程将复杂的知识通俗化、趣味化的传递给学生，激发学生们的求知欲增加学生们的知识储备，有效地提高学生的兴趣和爱好。教师如果想要将学生们带入陶艺造型的活动情景中让学生体验身临其境的感觉，激发学生们的创造力和想象力。教师可以根据自己的教学经验和对陶艺造型传统文化的了解，使用教材直观地进行展示。学生通过制作陶艺造型的过程获得乐趣，通过体验实践感受快

乐，而不是纯粹的完成学习内容。只有当学生们主动投入参与到当中，学生们才能够从学习的过程中获得乐趣，从而学到知识。

培养学生的创新思维发展

在学生学习陶艺造型的过程中培养学生的创新思维，需要思想、眼睛、手的多方面协调过程。儿童的智力发展源于行动，在陶艺造型的学习过程中，可以高效的发展学生的管理能力，同时还可以培养学生的感知力、创新思维能力。制作一件陶艺造型作品需要学生去思考、制作、修改，在不断的制作过程中可以有效地培养学生们的创新思维。

小学阶段的陶艺造型教学在提高学生的制作技艺同时还要着重激发学生的创新思维。教师在陶艺造型教学过程中，若只是局限性地要求学生学习单方面的制作技法或纯粹的临摹作品，那么就会不利于学生了解全面的知识内容，会抹杀学生们的童真、创造天性，甚至会严重影响学生的个性化、想象力、创造力、思维发展等方面的发展。因此，教师在陶艺造型教学过程中，教师要善于引导学生，帮助学生在学习过程中进行自主创新、个性化创造。教师为了获得更好的教学效果，在教学过程中可以使学生进行独自创作或者分小组组合的创新形式进行陶艺造型创作，通过使用多种教学方式方法有效地激发学生的创新思维。

锻炼学生的动手实践能力

在陶艺造型的学习过程中，学生需要掌握泥塑的技能，利用挤、压、捏等方法塑造泥土。陶艺造型艺术创作具有很强实践性、操作性，通过使陶艺造型与小学阶段美术教育结合，教师不仅可以单纯的对学生进行美术基础理论知识教导，还可以通过引导学生参与到实践活动中去动手制作陶艺造型作品，使学生感受陶艺造型学习的乐趣。通过借助泥土的塑造性使学生释放自我，让学生们有兴趣的接触中国传统文化，在感同身受中愉快的完成美术学习。教师通过“知行合一”教学方式，使学生在参与陶艺造型制作过程中，培养自身的发散思维和实践能力。

促进学生的个性化发展

通过陶艺造型课程的开展可以有效地反应人、社会、自然三者之间的相互融合。此外，对于陶艺造型制作的过程来说，这是一个动态而主观的发展过程。陶艺造型作为一门单独的艺术门类，它具备如色彩、造型等艺术特色。由于每个学生都有属于自己的个性，所以在陶艺造型教学过程中就完全有必要挖掘学生的个性、童真及潜能，用以激发学生学习的积极性和主动性。在陶艺造型创作过程中学生们可以根据自己的个性设计、独特思路进行艺术创作，从而制作出脱离成人思想匹配儿童特色情感的艺术造型作品。如人美版四下《泥玩具》这一节课，学生也

塑造出一个造型夸张，色彩艳丽的泥塑作品。（