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苏少版三年级下册美术第3课《风》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

《风》是苏少版三年级下册美术教材中的一堂造型?表现课，属于“自然与生活”主题单元的重要内容。本节课承接二年级“四季的色彩”中对自然现象的初步感知，进一步引导学生从视觉、触觉等多维度观察自然现象（风），并尝试运用线条、色彩、构图等美术元素进行创造性表达。同时，本节课为后续四年级“运动的人”“多变的天气”等课程中动态表现与场景创作奠定基础，在小学美术“自然观察—艺术表现—创意拓展”的知识体系中，起到承上启下的关键作用。

2.教材内容解析

教材以“风看不见、摸不着，却能被我们感受到”为核心问题展开，通过三个板块呈现教学内容：一是“观察与感受”，展示风吹动树叶、旗帜、衣物等生活场景图片，引导学生发现风带来的视觉变化（如物体形态扭曲、动态倾斜）；二是“艺术范例”，选取儿童绘画、民间剪纸、大师作品（如梵高《星夜》中的旋转线条）等不同形式的作品，呈现“用线条表现风的方向与力度”“用色彩烘托风的氛围”等表现方法；三是“创作任务”，设置分层作业——基础任务“画一画你看到的风”（如风吹动头发、窗帘），拓展任务“设计一幅有风的场景画”（如春风中的公园、秋风中的田野），兼顾不同能力学生的学习需求。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本节课对应“造型?表现”学习领域，需达成以下课标目标：

?观察、感受自然与生活中的美，能用简单的美术语言（如线条、色彩）描述所见事物的特征；

?尝试运用多种工具材料（如油画棒、水彩笔）进行造型活动，表达自己的感受与想象；

?培养对美术学习的兴趣，乐于参与美术活动，养成观察生活、热爱自然的习惯。

二、说教学目标

结合教材特点与三年级学生认知水平，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

?了解风的视觉表现方法，能说出3种以上表现风的线条（如直线、曲线、螺旋线），并知道不同线条对应的风的力度（如直线表现强风、曲线表现微风）；

?能运用线条、色彩（如冷色调表现寒风、暖色调表现春风）创作一幅表现“风”的作品，画面至少包含1个受风影响的物体（如树木、人物、物品）。

1.过程与方法目标

?通过“观察视频—触摸感受—小组讨论—范例分析”的过程，掌握“从生活中提取美术元素”的观察方法；

?在“尝试画线条—修改完善—展示评价”的创作环节中，提升艺术表现与审美判断能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受风带来的自然之美，激发对自然现象的探索兴趣；

?乐于分享自己的创作思路，尊重他人的艺术表达，培养合作与交流意识。

三、说教学的重难点

基于对教材与学情的分析，本节课的教学重难点设定如下：

1.教学重点

?掌握用线条（直线、曲线、螺旋线等）表现风的方向、力度，以及用色彩烘托风的氛围的方法；

?能结合生活场景，创作一幅有主题、有细节的“风”的作品。

1.教学难点

?如何通过物体的动态（如人物头发倾斜、树枝弯曲）间接表现“风”（而非直接画“风”的形态）；

?画面构图的合理性——让受风影响的物体与背景形成呼应，突出“风”的存在感。

1.重难点突破策略

?针对难点1：通过“实物演示”（如吹动纸条、丝巾，观察物体动态变化）和“对比绘画”（先画无风时的物体，再画有风时的物体），引导学生发现“风的间接表现方法”；

?针对难点2：提供“构图模板”（如“主体物+风的线条+背景元素”的三部分构图法），并展示优秀学生作品中的构图案例，帮助学生理解“如何通过元素搭配突出主题”。

四、说教法

为贴合三年级学生“形象思维为主、注意力持续时间较短”的认知特点，本节课采用以下多元教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法

播放“四季的风”短视频（春风拂柳、夏风逐浪、秋风扫叶、冬风卷雪），搭配对应的音效（如春风的鸟鸣、冬风的呼啸），创设沉浸式情境，让学生直观感受不同季节风的特点，激发学习兴趣。

2.观察体验法

设计“风的体验活动”：让学生在教室中感受电扇吹出的风（触摸风的方向、观察风吹动头发的形态），并记录“风带来的5个变化”，引导学生从“被动看”转变为“主动观察”，为后续创作积累素材。

3.范例分析法

选取3类典型范例：①儿童绘画（如《放风筝的我》，用曲线表现风的流动）；②民间艺术（如剪纸《风吹麦浪》，用重复线条表现风的节奏）；③大师作品（如梵高《星夜》，用螺旋线表现风的旋转），通过对比分析，帮助学生理解“不同艺术形式中风的表现方法”。

4.分层指导法

针对不同能力学生设计差异化指导：对基础较弱的学生