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小学音乐教学中的创新教育分析

摘要：音乐是一种能够表达人们的感情以及生活的艺术形式，具有较大的魅力，不仅可以抚慰人们的心灵、给人们带来更多的欢乐，也可以人们带来一些灵感。小学是学生接触音乐、学习音乐的开端。在这一阶段当中，小学音乐教师应该针对学生的心理特点开展创新教育，培养学生的音乐兴趣和创新意识，提高学生的音乐鉴赏能力。因此，本文将对小学音乐教学中的创新教育进行简要分析。

关键词：小学；音乐教学；创新教育

前言：为促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生综合素养、开展音乐教学等都是实现教育目标的关键途径。对学生进行科学文化教育可以让学生了解世界、认识世界，而开展音乐教学则可以让学生感受世界。音乐是一种重要的艺术，具有悠久的历史，同时也是承载文化与文明的载体。为此，小学音乐教师需要帮助学生打好音乐基础，通过创新教育让学生感受到音乐的魅力并热爱音乐。创新教育十分重要，将其融入小学音乐教学中，一方面可以提高学生综合的素质，另一方面可开发学生的创造力。文章根据小学音乐教学中创新教育的现状进行了深入分析，提出了创新教育的方法，加强以学生为主体教育模式的推广，并充分考虑了整体学习氛围的合理性。

一、小学音乐教学现状

当下小学音乐教学受传统教育理念的束缚，教学方法过于守旧，影响了学生的创作能力、思维方式。师生之间多数采用灌输式教育，交流少，无法提高学生在音乐课上的积极性。这种传统教学方法不但无法激发学生的创新能力，而且还会压制学生的主观能动性。

另外，小学音乐教育受重视程度较低。大部分小学教学中对数学、语文等升学考试必考科目较为关注，对音、体、美等艺术类课程的重视度不足。国内部分地区的小学音乐教学尚未融入考核体系中，这一状况导致音乐教学中的创新教育形同虚设，无法得到学校领导和相关负责人的重视；这也是导致创新教育无法继续发展或发展缓慢的原因。

二、音乐概述及开展创新教育的意义

音乐

音乐是一种艺术形式和文化活动，是一种用组织音构成的听觉意象，能够表达情意、展现社会生活【1】。我们不仅可以将音乐归类为声音艺术、听觉艺术，也可以将音乐归类为情感艺术、时间艺术。如果按照表达方式分的话，可以将音乐分为声乐和器乐这两种类型；如果按照旋律风格分的话，可以将音乐分为古典音乐、流行音乐、民族音乐等类型。音乐具有悠久的历史，西方音乐经历了宗教音乐时期、文艺复兴时期、巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期、印象主义音乐、表现主义音乐、新古典音乐、具

体音乐、偶然音乐以及电子音乐等时期；中国音乐经历了古乐、夏周时期、现代、当代等时期。

在小学音乐教学中开展创新教育的意义

音乐的魅力巨大，开展音乐教学有利于促进学生的全面发展。首先，开展音乐教学可以丰富学生的学习生活，让学生了解更多方面的知识。其次，开展音乐教学可以培养学生的音乐素养，提升学生的鉴赏能力和审美能力，这将让学生受益终生。此外，开展音乐教学可以激发学生的想象力和创造力。但是，传统的音乐教学中存在很多问题，导致教学枯燥乏味，无法吸引学生的兴趣。比如说，一些学校及教师没有认识到开展音乐教学的作用，根本就不重视音乐教学，只是每周上一节课。同时，一些教师比较注重理论教学，给学生讲解过多的音乐理论知识，导致学生认为学习音乐很无趣，这就会影响到的音乐教学的质量【2】。而开展创新教育有利于改变小学音乐教学现状，提升音乐教学的效率和质量，激发学生学习音乐的热情。同时，也能够培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。

三、小学音乐教学策略

1.学习氛围的优化

在小学音乐教学中，为了保证小学音乐教学更具创新性，教师需要避免单方面地传授知识，需要考虑课堂氛围的活跃性，将

学生看作课堂主体，鼓励学生积极参与到课堂活动中，让其以“主人翁”的姿态进行音乐学习，这样做可提高小学生的创造力。

在音乐教学中，教师需要考虑学生年龄、心理状态等进行教室的布置和美化，可以根据教学内容、教室大小等进行桌椅的重新摆放，以便于学生参加活动、参加游戏，激发学生的想象力，让其更好地去体会音乐的美感。如在教学小学二年级音乐教材中

《金色的秋天》时，教师可根据教材内容进行室内环境的重新布局，可以打造成秋天丰收的场景，以金黄为主体颜色的布局，并借助多媒体教学播放相关场景，保证学生在音乐学习中可以体会到秋收的真情实感，一方面提高了课堂生动性，另一方面对学生的心态具有极大影响，使其仿佛有身临其境之感。在学习了该歌曲后可及时进行歌曲的改编、创作，保证整个创新教育更具实际性。

3.加强对学生个体差异的关注

新教学模式下，教材仅作为一个参考材料，为了保证教学过程的合理性，教师需要加强对学生个体差异的关注，各个学生在学识、爱好、音乐素养方面可能存在一定差异。为了保证小学音乐教学中创新教育的顺利实现，教师需要加强个体差异的控制，保证满足不同个体的教学；加强对传统教育方