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小学校园农场劳动教育开展之策

摘要：从劳动教育的价值来说，对小学生实施劳动教育不仅能够帮助各地小学创设特色的劳动化教育技术的校本课程，同时还是激发学生的创造精神和实践能力，实现学生自我价值的重要途径。而在教育减负政策背景下，小学生的课业负担降低，更提高了劳动教育开展的可能性，而对于小学劳动教育教师而言，更要抓紧劳动教育质量，为义务教育阶段双减政策落实增加助力。本文结合本校实践的校园农场，提出了小学生劳动教育的开展策略。

关键词：小学；校园；农场；劳动教育

引言：对于现如今的小学生而言，劳动教育已经是小学教育体系当中的薄弱环节，而农场劳动教育更是劳动教育的薄弱环节，尤其是现在很多城市里的小学家长，从小生活在城镇不断转化的过程中，与过去的农业劳动实践相差甚远。[1]“四体不勤，五谷不分”是现在大多数学生的现状。我国近代著名教育学者陈鹤琴也认为，小学生劳动教育是培养小学生劳动观念、价值观念非常重要的方式。同时随着新课程理念的改革要求促进，小学生劳动教育和对小学生生命教育的重视程度，因此，国内许多学校都在小学生劳动教育上提升了质量，小学生实践活动和实践教学理念也越来越受到重视。[2]2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，也明确提出了在学生受教育的各个阶段当中，劳动教育的价值和意义，因此劳动教育不仅能够真正地向儿童传达正确的劳动价值观，同时还有利于学生社会主义核心价值观的形成。而在教育双减背景下，劳动教育的开展质量成为有目共睹的重中之重。本校在实践的过程中，结合学校开展的特色“校园农场”劳动实践项目，力图带领小学生拓展对大自然的认知，亲身经历的劳动实践当中，提高小学生对劳动的热爱，提高学生的劳动技能，培养学生的工匠精神。[3]

一、小学校园农场介绍

在现代汉语词典中，对劳动教育做了不同种类的界定和分析，其中，《教育大辞典》对劳动教育的定义为“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育”。《中国大百科全书·教育》中将劳动教育定义为：“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。”

本校的校园农场是以班级为单位建立的，建立的主要场地是在学校的校园楼

顶，在校园楼顶上搭建良好的防护措施，以班级为单位进行土地划分。不同年段、班级的学生在班主任老师的带领下，可以在农场当中实践种植相应的农作物、花草等，相较于学前教育的农业劳动开展来说，小学阶段的农场劳动教育更是外界文化建设的一部分，是学生亲身实践的种植活动。在本校活动开展的过程中，班级可以针对所分到的土地进行自主种植、义卖，也可以根据当地的特色农作物进行种植和介绍，并且结合传统文化当中的二十四节气来观察农作物的生长变化；也有部分其他学科的教师将农业教学与自身学科相结合，开设了非常多的丰富课程。例如美术教师开设了“农场写生”的活动，带领小学生现场写生，科学教师开展了“植物生长的观察”活动，引导学生观察植物成长的变化，学会撰写观察记录，语文教师带领学生通过连续的观察和记录，引导学生撰写观察日记等。相较于其他内容的学习来说，劳动教育是更为开放性的，而要想有效提升学生参与劳动教育的兴趣，教师在进行课程设计的过程中，应当有针对性地开发本地的校本课程，激发学生劳动教育的兴趣，以培养学生的劳动意识，在满足学生参与劳动教育的过程中培养学生对生活的热爱，对中华民族传统文化的热爱。本校校园农场建设与实践是学校开展劳动教育的重要环节，同时也是校本课程的重要实践途径，对于丰富校园活动，促进劳动教育的开展具有重要意义。

二、小学校园农场劳动教育开展策略

（一）自主分配种植，激发劳动自主性

由于本校的劳动农场是建设在学校的区域范围之内，因此学校和教师对劳动农场具有完全的支配和管理权利，学校针对班级和年级的情况，将劳动农场进行合理的区域划分，并分配到了不同的班级当中。每到学期开始之前，学校会针对当地的气候情况，根据节气的安排选择合理的植物种植清单，班级可在教师的带领下自主选择种植的植物，为了促进植物养护班级，可通过查阅资料或向他人请教的方式来认识其栽种的植物的生长特点、养护特点，为劳动农场的开设奠定基础[4]；班级在认领到土地之后，还可以根据班级内小组分组合作的情况进行区域认领，将班级的土地安排更加合理化，小组成员还可以将自己的土地命名，做到劳动农场全员参与；考虑到安徽省的节气情况，通常在第一学期，也就是二十四节气当中的秋分左右开始播种，第二学期的播种时间通常会选择在植树节左右，

学校安排班级在活动当中上台认领种子和班台，通过具体的仪式感，让学生认识到劳动教育得与众不同；农场劳动的管理和养护完全实现学生自主，这也是在劳动教育当中培养孩子们的耐心和爱心的良好时机，学生们可以通过自主查阅资料来进行植物养护，在日常养护当中将农场劳动更加细化，孩子们也