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《刻印的乐趣》教学有感

站在四年级美术教室的讲台上，看着孩子们手中握着刻刀，小心翼翼地在橡皮砖上勾勒、雕琢，阳光透过窗户洒在他们专注的小脸上，那一刻，我真切感受到了美术教学带来的独特幸福。《刻印的乐趣》这堂课，不仅是让学生掌握刻印的基本技能，更像是一次带领他们走进艺术创作奇妙世界的旅程，而我，既是引导者，也是这场旅程中充满惊喜的见证者。

上课伊始，我没有直接讲解刻印的步骤，而是先拿出了几枚提前准备好的精美印章，有古朴的文字印章，也有可爱的动物图案印章。当我把印章蘸上颜料，在白纸上轻轻按压，一个个生动的图案跃然纸上时，教室里瞬间响起了“哇”的惊叹声。小宇睁大眼睛，激动地举起手：“老师，这个小动物太可爱了，是怎么刻出来的呀？”我笑着摸摸他的头：“别急，今天咱们就一起探索刻印的秘密，每个人都能做出属于自己的独特印章。”这样的导入方式，正是运用了建构主义学习理论中“情境创设”的方法，通过直观的实物展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们主动产生探索新知识的欲望，而不是被动接受知识灌输。

在讲解刻印工具的使用时，安全问题是重中之重。我没有简单地罗列“不许这样、不许那样”的规定，而是找了两个学生上台，模拟不正确使用刻刀可能出现的情况。“如果像这样拿着刻刀乱晃，很容易伤到自己和同学哦。”我一边演示正确的握刀姿势，一边讲解：“手指要轻轻捏住刻刀的中部，刀刃朝向橡皮砖，用力要均匀，慢慢刻。”接着，我把提前制作好的“安全小卡片”分发给每个小组，卡片上画着正确和错误的操作图示，让小组内互相监督、提醒。这种将抽象安全知识转化为具体情境和视觉图示的方法，符合四年级学生具象思维为主的认知特点，也让安全教学不再枯燥乏味。

在学生自主创作环节，我没有给他们设定统一的图案要求，而是鼓励他们根据自己的兴趣和想法来设计。有的学生想刻自己喜欢的卡通形象，有的学生想刻家里的小动物，还有的学生想刻简单的文字。小欣皱着眉头，拿着铅笔在橡皮砖上迟迟不敢下笔，我走过去轻声问她：“是不是不知道该画什么呀？”她点点头：“我想刻一朵花，可是总画不好。”我拿出一张画着不同花朵轮廓的草稿纸，“你看，这些花朵的形状都很简单，你可以选一个自己喜欢的，先在草稿纸上多画几遍，熟练了再画到橡皮砖上。”在我的引导下，小欣慢慢找到了感觉，开始认真地在橡皮砖上勾勒起来。其实，在这个过程中，我运用了“因材施教”的教育原则，关注到每个学生的不同情况，针对有困难的学生给予个性化的指导，让每个学生都能在自己的能力范围内开展创作，体验到成功的喜悦。

课堂进行到一半时，突然听到“哎呀”一声，原来是小浩不小心把刻下来的橡皮碎屑弄到了地上。他有些慌张地看着我，我没有批评他，而是笑着说：“没关系，咱们一起把这些‘小垃圾’变废为宝好不好？”我让学生们把刻下来的橡皮碎屑收集起来，放在一张白纸上，然后用颜料在碎屑上涂抹，再轻轻按压在另一张纸上，竟然形成了一幅独特的肌理画。学生们都兴奋地跟着尝试起来，原本的小意外，反而变成了一堂生动的创意拓展课。这件事也让我明白，在教学过程中，不能只按照预设的教案一成不变地进行，要善于抓住课堂上的生成性资源，灵活调整教学思路，有时候意外反而能带来意想不到的教学效果，这也是教学过程中充满乐趣和挑战的地方。

下课铃声响起时，孩子们都拿着自己亲手制作的印章，兴奋地向我展示。有的学生还在教室里互相“盖章”，脸上洋溢着自豪的笑容。看着他们开心的模样，我心里也暖暖的。这堂《刻印的乐趣》课，不仅让学生学会了刻印的基本技能，更重要的是让他们感受到了艺术创作的快乐，培养了他们的想象力和动手能力。作为一名美术教师，我深知每一堂课都承载着学生对艺术的向往和期待，而我能做的，就是用专业的教学方法，带着温度的引导，陪伴他们在艺术的世界里快乐成长，让每一个孩子都能发现自己的艺术潜能，享受创作带来的无限乐趣。在未来的教学中，我也会不断反思和探索，让美术课堂更加生动、有趣，成为学生们童年记忆中最美好的一部分。