《勤劳认真养护员》教学设计-2025-2026学年教科版（2024）小学劳动技术三年级上册.docxVIP

《勤劳认真养护员》教学设计-2025-2026学年教科版

(2024)小学劳动技术三年级上册

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生(8-9岁)对植物有天然亲近感，多数通过家庭盆栽、学校绿植角或公园接触过绿萝、多肉、向日葵等植物，但对“科学养护”的系统知识(如浇水频率、施肥时机、土壤干湿判断)缺乏认知，易存在“浇水越多越好”“随便施肥”“叶片发黄就扔掉”等误区，对植物生长状态(如健康/缺水/缺肥表现)的判断能力较弱。

2.技能水平：动手能力处于发展期，能完成“给植物浇水”“擦拭叶片”等简单动作，但对“控制浇水量”“正确使用小铲子松土”“区分正常落叶与病虫害落叶”等细节操作不熟练；观察能力初步形成，可发现“植物枯萎”“叶片发黄”等明显现象，但难以捕捉“土壤泛白”“叶片斑点”等细微变化，无法关联到“缺水”“‘病虫害”等原因。

3.学习特点：具象思维占主导，对实物观察、视频演示、亲手操作的兴趣远超理论讲解，乐于在小组合作中分享“自己养植物的经历”,但注意力集中时间有限，需通过“趣味任务”(如“植物健康小侦探”“养护闯关游戏”)维持参与度；对“植物有生命”有初步认知，但缺乏长期照料的耐心，易出现“三分钟热度”“养护半途而废”的情况。

4.生活关联：约70%学生家中有1-2盆盆栽(如绿萝、多肉),可作为课堂分享与实践延伸的资源；学校绿植角多由教师照料，学生参与度低，缺乏“亲手养护”的体验；部分学生种植过向日葵、绿豆等种子，对“植物生长需要水、阳光”有基础认知，可搭建“种子种植”与“盆栽养护”的知识关联，降低认知距离。

二、核心素养目标

1.劳动观念：结合教材案例与模拟实践，认识植物养护不仅是“浇水”,更是包含“浇水、施肥、松土、观察”的系统劳动，理解“养护植物能净化空气、美化环境、培养耐心”的劳动价值，树立“植物有生命、需认真照料”的劳动意识。

2.劳动能力：掌握植物养护“四大核心技能”(依据教材第82-85页)—“科学浇水”(判断土壤干湿、控制浇水量)、“合理施肥”(选择有机肥、控制施肥量与频率)、“松土透气”(正确使用小铲子、避免伤根)、“病虫害初步观察”(识别叶片斑点、枯萎等异常),能独立完成盆栽植物的基础养护任务。

3.生活习惯：养成“定时观察、按需养护、及时记录”的劳动习惯，强化“安全使用养护工具”(如小铲子不戳手、施肥后洗手)的自我保护意识，形成“发现植物异常→对照知识找原因→尝试解决”的劳动思维。

4.责任意识：增强对“植物生命照料”的责任担当，愿意长期参与家庭盆栽或学校绿植角的养护，理解“劳动需坚持、养护不半途”的责任内涵，培养同理心(体会植物“缺水时的难受”)与耐心(等待植物恢复健康)。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握植物养护“四大核心技能”(科学浇水、合理施肥、松土透气、

病虫害初步观察),明确教材第83页“养护安全提示”(小铲子尖朝后、施肥后洗手、

不随意采摘植物叶片);学会填写教材第85页“植物养护观察记录表”(记录浇水时间、土壤状态、植物生长情况)。

2.教学难点：根据植物种类(如喜湿的绿萝、耐旱的多肉)调整浇水量与浇水频率(教材第82页“不同植物浇水指南”);通过土壤状态、叶片表现准确判断植物需求 (如土壤泛白→缺水、叶片发黄→缺肥/浇水过多),初步应对简单问题(如缺水时适量补水、叶片有斑点时隔离观察)。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含教材插图、植物养护技能动画、健康/缺水/缺肥植

物对比视频、不同植物浇水差异图(绿萝vs多肉));实物教具(健康绿萝2盆、缺水

绿萝1盆、缺肥绿萝1盆、多肉植物2盆、模拟土壤(湿土/干土各1份)、浇水壶

(带刻度)、小铲子、有机肥(腐熟的花生壳碎、稀释的营养液)、“植物异常原因卡片”(画有土壤泛白、叶片斑点等)、“养护工具安全使用卡片”);教材《做植物守护者》

课本；“植物养护小能手”贴纸。

2.学生准备：提前观察家中或小区的1种植物，记录1个“植物的小特点”(如“绿萝叶子是心形的”“多肉叶子厚厚的”);预习教材第81-86页《勤劳认真养护员》内容；每组自带小抹布(用于擦拭植物叶片)、小笔记本(用于临时记录观察结果)。

五、教学过程

(一)情境导入：植物的“健康求助”

1.趣味呈现：播放动画短片——“学校绿植角的绿萝青青最近不太舒服：叶子慢慢发黄、耷拉下来，土壤干得裂开小缝，它想告诉小朋友们‘我需要帮助’,但不知道怎么说，大家能一起找出原因、帮它恢复健康吗?”同时展示教材第81页封面图(健康的绿萝摆在窗台，叶片翠绿舒展),对比动画中“发黄耷拉的绿萝”。

2.教材链接：请学生翻开教材第81页，齐读开篇原文：我们身边的绿萝、多肉、向日葵，都是有生命的小伙伴。它们需要我们的